今天是第40個教師節，筆者受邀寫一短文，探討什么是大先生、誰是大先生。誠然，能擔得起“大先生”三個字的學者、前輩有很多，但看到“大先生”這三個字，我腦海里立刻浮現的，是一位在教育研究領域給了我諸多引領和啟發的學術前輩。

　　15年前，初識這位教育學科的大先生，覺得其學術語言非常平實，似工作心得又不乏精深思考，似平鋪直敘但往往于結論或細節處起驚雷，第一次意識到相比于傳統的“規范研究”，集理論與實踐于一體，真正能解決教育問題的研究很有魅力。

　　10年前，自己初為人師，有青椒之澀澀，有牛犢之沖沖，早期文風尖銳刻薄，后誤打誤撞入政府工作一段時間，換位思考才發現批評者易而建構者難，再看先生之文，逐步加深了對于什么是教育研究、什么是好的教育研究的理解和認識。

　　過去5年，自己開始嘗試構建一套簡單的教育邏輯(方案)，去解決一點點現實中的教育問題，才發現知易行難、道阻且長，努力往往徒勞無功且常被人誤解和否定，每遇疑惑而不解時，常常會重讀先生文章，部分疑惑獲得了解答，對先生在教育研究和教育家辦學過程中的開拓精神有了更深的理解，無形中也找到了一些解決問題的方法論，堅定了自己的學術初心和堅持理論實踐融合的勇氣。

　　這位大先生就是華中科技大學劉獻君教授。如今，先生已近八旬，卻仍然活躍在高等教育研究和辦學第一線。先生非我導師，以前學習和交流的機會也很少，但畢業工作至今，反而受其學術思想影響較大。華中科技大學教科院還有多位像劉獻君教授一樣的大先生，他們崇尚學術理性、追求實踐真理，堅持真做研究、做真研究，逐步形成了中國高等教育研究的陣地和學派。

　　何謂“大先生”？答案是豐富且多維的。但我想，可通過閱讀形成深層觀點對話，可經受十數年甚至更長時間檢驗并引發思考，可引領青年人走正路、務正業的學者，應該擔得起“大先生”這三個字。也借此機會向所有教育研究領域的大先生致敬。

　　(北京理工大學人文與社會科學學院副研究員、博士生導師 劉進)