產教融合深化推進，應用型高校如何破局同質化發展、打造核心競爭力？南京工程學院二十余年深耕應用型辦學，在學科建設、校企合作、師資培育等方面探索出了一套可借鑒的實踐路徑。

　　近日，在第64屆高等教育博覽會、第二屆建設教育強國·高等教育改革發展論壇舉辦期間，南京工程學院黨委書記孫愛武接受教育在線專訪，圍繞學科專業一體化建設、校企命運共同體構建、應用型一流師資培育等核心問題，分享了南工程的辦學經驗與思考。

· 嘉賓簡介 ·

　　孫愛武，南京工程學院黨委書記，研究生學歷、工學博士學位、研究員、博士研究生導師，享受國務院政府特殊津貼專家，江蘇省“333”人才工程第二層次培養對象，從事應用型高等教育、創新創業教育等領域教學與科研工作。

　　問題一：您在發言中提到了“學科專業一體化建設”的理念，請您談談這一理念對應用型高校的重要意義？南京工程學院在這方面有哪些先行探索？

　　孫愛武：“學科專業一體化建設”是彰顯應用型本科高校辦學定位的應有之義，也是我們推進高質量發展的核心路徑。

　　其重要性體現在三個方面：一是回歸應用型本質。我們培養的是面向產業、能解決復雜工程問題的本科人才。這要求學科建設必須扎根產業土壤，專業建設必須提升學術品位，二者割裂則人才培養必失根基。二是服務本地化發展。學校必須以學科群對接地方產業群、以專業鏈融入區域創新鏈，唯有進行一體化布局，才能深度嵌入并服務區域經濟社會發展。三是實現特色化生存。應用型高校不能走同質化老路，必須以優勢學科引領特色專業，以品牌專業凝練學科方向，在差異化競爭中贏得不可替代的發展空間。

　　基于此，南京工程學院始終堅持“地方性、應用型、高水平、國際化”辦學定位，重點開展了兩方面工作：

　　一方面，以特色優勢學科為牽引，構建“三大專業集群”。我們立足機械制造、電力能源、軌道交通三大行業底色，通過學科交叉融合，衍生出智能電網、智能制造工程等新興專業方向，確保專業群建在產業鏈上。

　　另一方面，以江蘇產業版圖為靶向，實施專業動態調整機制。我們主動淘汰市場需求萎縮的傳統專業，融合現有優勢專業，并前瞻布局面向未來的新專業，確保人才培養與產業需求同頻共振。

　　目前，南京工程學院已形成了“一張網、一度電、一臺床、一扇門”的特色專業矩陣，實現了學科鏈、專業鏈與產業鏈的深度融合。全校80%以上的學生集中于相關領域，每年向江蘇電力系統輸送的畢業生占其新進員工的三分之一以上，南京工程學院畢業生更是占全國高鐵門系統技術崗位骨干力量的40%以上。

　　問題二：南京工程學院在校企合作方面，特別是構建“校企命運共同體”上，有哪些值得分享的經驗？

　　孫愛武：以南京工程學院與康尼機電共建的產業技術研究院為例，雙方合作二十余年，早已形成“你中有我、我中有你”的命運共同體。我們的經驗主要有三點：

　　第一，構建利益共同體，解決“不愿融”的問題。我們打破“甲方乙方”的傳統思維，建立“企業出題、學校解題、聯合攻關、市場驗題”的閉環機制。雙方聯合申報國家重點研發計劃、共同制定行業標準，并將知識產權、標準話語權與投入深度綁定，真正實現風險共擔、成果共享。企業每年為學校提供科研項目合作資金，師生獲得大量工程實習實踐機會。

　　第二，打造實體化載體，解決“融不實”的問題。我們共建了三類平臺：在產業學院，實行“雙院長制”，企業高管擔任執行院長，并開設“康尼班”，企業工程師承擔一半以上核心課程教學；在聯合實驗室，共建了7個省級以上平臺，累計為學校提供了超過2億元的設備捐贈及發展資金支持，學校派駐30余名骨干教師駐企研發；在工程技術中心，圍繞“卡脖子”技術聯合攻關，共同研發的“高速列車門系統”打破國外壟斷，企業多次榮獲江蘇省科學技術一等獎。

　　第三，建立情感紐帶，解決“融不深”的問題。我們推動教師赴企業掛職、工程師進課堂任教常態化。雙方共同制定培養方案、開發23門“項目制課程”，相關專業學生在校期間參與企業真實項目研發的比例高達70%。在成果轉化上，學校推進科技成果賦權改革，將核心專利作價入股，科研團隊與企業共享產業化收益。近三年，技術轉化直接經濟效益超20億元，助力康尼機電軌道車門全球市場占有率穩居第一，形成了“學校賦能企業、企業反哺學校”的良性循環。

　　問題三：打造一流師資隊伍是建設高水平應用型大學的核心。在您看來，一流應用型師資應具備哪些能力素質？

　　孫愛武：師資隊伍是立教之本、興教之源。我們認為，一流的應用型師資應是師德、教學、技能、行業、市場、科研六個維度全面發展的“六邊形戰士”。

　　一要明師德，鑄牢立德樹人之魂。教師必須政治堅定、操守過硬，將工匠精神、勞模精神融入育人全過程，以德立身、以德立學、以德施教，做學生為學、為事、為人的示范，確保培養的人才既有高超技藝、更有家國情懷。

　　二要樂教學，夯實教書育人之本。要熱愛講臺、深耕課堂，精通項目式、案例式等應用型教學方法，善于設計“做中學、學中做”的高階教學情境，打造具有創新性、挑戰度的一流課程，讓學生在真實項目歷練中增長才干、練就真功。

　　三要精技能，錘煉工程實踐之能。必須具備扎實的工程背景和過硬的專業技能，熟悉行業最新標準、掌握企業真實工藝，能夠帶領學生深入車間一線、工程項目現場，在破解復雜工程難題中培養學生的實踐創新能力。

　　四要懂行業，把準產教融合之脈。要深諳產業技術前沿、行業發展趨勢和企業真實需求，能夠與企業工程師同頻對話，能將行業標準、真實案例融入人才培養，確保教育教學與產業發展同頻共振。

　　五要通市場，提升資源整合之力。要具備敏銳的市場意識，精準對接企業技術需求、有效整合產業育人資源，善于將市場真實項目、企業“卡脖子”難題轉化為教學內容和科研選題。

　　六要能科研，增強應用創新之翼。要聚焦區域主導產業和企業關鍵技術難題，開展“從1到10”的技術開發與成果轉化，推動科研成果在生產線落地生根，以科技創新反哺教學創新，實現科研優勢向育人優勢的有效轉化。

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