近日，深圳大學官宣：2026年作為建校以來首個本科教育教學改革年，推出跨專業學分容錯機制，學生每學期最多可申請3門跨專業選修課以P/NP(通過/不通過)方式登記，累計不超過12學分不計入GPA(平均學分績點)，切實打消學生跨學科深造的“績點顧慮”，為國內高校績點改革再添重要實踐樣本。

　　2026年7月13日，深圳大學官微發布深大本科教育重大改革方案，系統性重構本科人才培養體系，并將整套改革舉措納入2027版本科人才培養方案，其中“跨專業學分容錯機制”成為一大亮點。

　　在學生端，以學分容錯鼓勵跨界探索。建立跨專業學分容錯機制，學生每學期最多可申請3門跨專業選修課以“通過/不通過”方式登記，累計不超過12學分不計入GPA，切實打消學生跨學科深造的“績點顧慮”。此外，還允許用其他專業的專業課學分來替代不超過本專業1/3的專業選修課學分，鼓勵學生跨專業選課，向復合型人才發展。打破唯績點論，學科競賽、發明專利等均可折算實踐學分。

　　在教師端，以教學業績跟科研項目等效認定來鼓勵教學創新。教學創新大賽、雙創賽事指導、教學成果獎、高水平教材等成果，將在職稱晉升、聘期考核中與科研項目等效。同時建立“新課容錯機制”，新開課程前兩輪暫不納入課堂評教范疇。

　　除此之外，深大統籌精簡總學分，理工、師范類四年制專業學分上限下調至150學分，其余專業降至140學分。精簡必修課門數，大幅增加小班研討與項目式教學(PBL)比重。同時，以模塊化形式在選修課中全面嵌入“微專業”。

　　全面構建“2+3+X”分層分類育人新模式，即：創新與創業2大主線并行，拔尖、應用、交叉3類賽道分類培育，全面探索微專業、輔修專業、輔修學位、雙學士學位項目等X種跨界學習路徑。

　　近年來，從頂尖985到地方重點高校，一批院校相繼出臺弱化、放寬乃至取消績點相關政策，通過增設P/NP合格制、設置學分容錯額度、推行等級制評價、拓寬實踐成果認定渠道等方式，破解“唯績點”內卷，引導學生自由跨學科探索、深耕創新實踐，構建更加包容多元的人才評價體系。

　　2025年7月，北京大學發布本科教學評價新政，自2025級新生起全校各類評優、推免、評獎工作不再使用績點，課程成績以百分制或無績點換算的等級制記錄，取消課程成績優秀率硬性指標。

　　為降低試錯成本，北大設立單門課程容錯通道：學生每學期可選擇1門非核心專業課程采用P/NP合格制，合格即取得學分、不計入GPA。

　　作為國內高校績點改革的先行者，清華大學早在2015年就以12檔等級制替代傳統百分制GPA評價，弱化分數差值帶來的惡性競爭;2019年進一步取消成績優秀率限制，給予教師自主評定空間。

　　2024年9月，清華大學篤實書院與秀鐘書院又相繼宣布，決定在其大一年級學生的首個學期中，實行成績不計入GPA的政策，僅留存成績記錄供學生自我參考，不影響獎學金評定和研究生推免資格，為低年級學生預留自由試錯空間。

　　此外，華東師范大學、上海科技大學等高校也采取了等級制的評定方式，但同時也保留了百分制，以便于成績的轉換和存檔。

　　復旦大學2024年6月發布新修訂版《復旦大學本科生成績記載規定》，新規內容變動主要涉及三方面：一是引入P和NP設置，學生可選擇不超過16個學分不計入績點;二是增設對創新實踐學分的認定;三是調整學分績點的計算方法，將等級對應的績點改為區間形式。

　　浙江師范大學2025年9月全面啟動P/NP課程評價改革，自2025級起，全校所有專業的300余門課程(占課程總數10%左右)將全面試行P/NP課程評價，成績不計入學分績點，引導學生更注重學習過程與能力提升。

　　河南大學則從2025級本科新生起，正式引入P/NP機制，學期限選2門課程采用P/NP成績記載方式，且在校期間累計申請P/NP成績記載的課程學分不得超過16學分。該成績記載方式僅適用于通識選修課程、跨學科課程和學院規定的專業選修課程。以P/NP方式記載的成績，不計入學分績點。

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　　參考資料來源：深圳大學官微、北京大學、清華大學等高校官方消息、公眾號軟科、央視網、第一財經等。