在中國共產黨成立100周年之際，中共中央為“光榮在黨50年”者頒發紀念章。華中科技大學黨委將一枚金燦燦的“光榮在黨50年”紀念章授給了老共產黨員、華中科技大學黨委原副書記、全國著名教育家、時任文華學院校長劉獻君教授。這位從事高等教育數十年，學術研究成果豐碩的教育家，手捧這枚精美的紀念章，仔細端詳著，撫摸著，內心的情感泛起層層漣漪。

少年求學 飽嘗甘苦

　　劉獻君出生在湖南寧鄉一個偏僻的小山村，少年求學，酸甜苦辣，歷歷在目。五歲即入學，由于年齡小，較貪玩，剛上學時成績平平。到了三年級，雖然各科成績都已及格，但老師建議他留級一年。家人接受了老師的意見，因此，三年級讀了兩次。此后直至高中畢業，他的學習成績都在班上前兩名。高小離家單程12里，來回24里。早上約上幾個小伙伴，迎著星光出門，趕著暮色回家。為了按時上學，其祖母前一天晚上就為他做好飯菜，十分辛苦。遇雨雪天氣，就只得邀同村的幾個小伙伴，在校旁農民家里借宿。從家里帶上米、紅薯，從山上撿來樹枝，自己動手做飯。童年時期：缺吃少穿，饑寒難耐；筆墨紙張，十分珍貴；求學艱辛，銘刻在心！

　　少年劉獻君在上高小時，除了刻苦學習課程，已開始大量閱讀課外書。一本一本如饑似渴地讀，經常被書里的故事情節感動得淚流滿面。有一天，電影隊到學校放電影，五分錢一張票。他身無分文，一位姓王的老師給了他五分錢，于是他得以觀看了人生中的第一場電影。電影內容已不知，但王老師的五分錢，一輩子忘不了。12歲時本可保送他上附近的一所初中，但他自己做出決定，通過參加考試，考上教學質量比較高、離家30多里遠的寧鄉三中。但家境窘迫，常常衣食無著。14歲便開始勤工助學，主要是幫助學校種菜和看菜園子，還干一些臨活。中學六年，他得到了幾位老師的資助。少則幾元，多則十元，如果沒有老師的資助，中學學業難以為繼。在少年劉獻君的心里，老師是智慧的化身，也是真善美的化身。

　　后來劉獻君常說，一位品德高尚、業務精湛的好老師，會影響人的一生。一次中學語文課，喻老師在課堂上說：劉獻君同學能經常注意總結自己，因而進步快。在這之前，“總結”只是他一種無意識的自發行為，但在這之后，總結自己變成了一種自覺行為，直至一生。高一時，劉獻君身體瘦弱，數學課湯老師擔心他得肺結核，于是給他買好去縣城的車票，準備好醫療費，安排他住在老師岳母家。第一次上縣城，第一次做胸透檢查。師恩難忘，銘刻在心。盡管少年的求學之路，缺吃少穿，異常艱辛，回家一趟要步行一百多里，但師恩滋潤、知識涵養，劉獻君形成了自己的品性和理想。在多方的幫助下，自己的勤奮努力中，1964年7月，劉獻君考取了華中工學院，來到武漢，開啟了大學的新生活。

投身教育 無怨無悔

　　劉獻君上大學才不到兩年，就因品學兼優，1966年6月即加入中國共產黨組織。然而劉獻君的大學因受特殊年代的影響，正規上課只有兩年，這兩年的數理化課程的學習和嚴謹的實驗訓練，養成了劉獻君的科學精神和科學態度，并根深蒂固。隨后社會活動繁多，去過企業、農村、軍營，勞動鍛煉，專業實習，走南闖北，這也給他提供了許多了解社會、認知社會的經歷。這期間，劉獻君開闊了視野，見過毛主席，與湖北省省長張體學一起吃面條，還在工廠勞動，又和農民、士兵一起生活。開始思考的問題不僅是個人的前途命運，而是為著國家前途、社會發展和國民教育而擔憂。在大學停課期間，有的人埋頭學外語，也有人專心鉆研某一領域的知識，一旦粉碎“四人幫”有了一定的條件以后，這些人很快就能站穩腳跟，適應社會的需要，成為各個領域的中堅力量。這點對于劉獻君的啟發很大。人要善于選擇，而選擇首先是要把握好方向，這一點對劉獻君影響深遠。

　　1970年7月，劉獻君作為優秀學子被華中工學院留校。擔任教學與大學生思想政治工作。投身教育事業，而非從事機電專業的實際工作，也許并非劉獻君的初衷，但高校的召喚，教書育人，劉獻君則是義無反顧。輔導員、系臨時黨委副書記，華中工學院黨委學生工作組組長、組織部副部長、青年工作部副部長(期間于1977年3月-1978年1月到襄樊市南漳縣，任湖北省委農村社會主義教育農村工作隊工作組組長)。十余年的磨礪，劉獻君已成為一位高校黨務工作者，思政工作者，優秀的大學老師。還曾被組織委派到湖北襄樊職業學院、中南政法學院擔任黨委部門領導工作。1987年5月回到華中理工大學擔任黨校副校長、德育教研室主任(首任)、人文學部黨總支書記、黨委宣傳部部長。1991年6月獲全國優秀黨員教育工作者稱號，受到中宣部表彰。1992年6月擔任華中理工大學黨委常委、宣傳部部長、文學院院長。1996年6月擔任華中理工大學黨委副書記。1999年6月享受國務院政府津貼。曾被華中科技大學廣大師生評為"2009年度我最喜愛的導師"。劉獻君對教育事業的傾心和投入，到了癡迷的程度，幾十年基本沒有節假日和休息日，一年365天基本都在工作，甚至大年初一都在辦公室里。劉獻君投身教育事業數十年，踐行黨的教育方針，他無怨無悔。

教學科研 碩果累累

　　劉獻君是位努力工作，善于學習、勤于思考的人，在工作和學習中有感悟、有體會就要予以總結，對遇到的問題和課題就要研究，于是他開始寫論文。1980年發表了第一篇論文，雖然很高興，但還是認為寫論文、作學術研究是一件“苦差事”。隨著學習和工作的深入，逐步形成了“工作、完成、發表”的流程。并認識到：抓一件工作，把工作做好是一種功能；總結經驗是第二種功能；在工作中開展研究，寫出文章是第三種功能；結交朋友，向別人學習，充實和提高自己是第四種功能……20世紀80年代后期，劉獻君結合工作通過了解大學生的思想、心理特征、大學生發展，大學德育的地位、作用，大學德育過程等進行了深入調查和研究，提出了一些有價值的觀點和教育對策。在國內較早對大學德育過程、大學生社會化特征、大學生發展階段性規律、社會偶然因素對人的影響規律、大學生文化素質教育等進行研究，首次提出了一些新的理論觀點，對推動大學德育學的學科建設和改進大學生思想政治工作，起到了一定的作用。學識研究不再是“苦差事”，而是有收獲感，成就感。他學術研究成果一發不可收拾，每年都有幾十篇。劉獻君此后的學術研究與寫作，進入一種比較輕松的狀態，他感到學術研究已是一件愉快的事，可享受到其中的樂趣。1989年5月，他當選為湖北省思政課程研究會會長，為推動湖北思政課程的研究作出了較大貢獻。

　　1996年6月至2005年5月，劉獻君擔任華中科技大學黨委副書記、學術委員會副主任，《高等教育研究》主編，教科院院長。隨著職務的提升和管理責任的擴大，劉獻君開始比較系統地對大學辦學理念，戰略管理，學科建設，師資建設等進行研究，取得了一批研究成果。《學校德育與社會大系統》(《新華文摘》全文轉載)、《論大學生自我教育能力的培養》(《教育研究》登載)、《沒有的學科就沒有的大學》(《求是》登載)、《21世紀中國高等教育的走向》(《高等教育研究》登載)、《提高教育質量必須轉變教育觀念》(《中國高等教育》登載)、《論高等學校定位》(《新華文摘》全文轉載)、《本科教學評估中的辦學特色》(《高等教育研究》登載)，1993年，劉獻君出版了第一部專著《人生的關鍵瞬間》(武漢工業大學出版社)。隨后的日子里，過一段時間就可看到劉獻君的專著：1996年《大學德育論》，2000年《大學之思與大學之治》，2008年《高校戰略管理》，2009年《文化素質教育論》，2012年《大學之思與大學之治》，2012年《強國必先強教》，2013年《大學之思與大學之建》，2015年《大學之道-劉獻君教育論叢》，2018年《個性化教育論》，2021年《院校研究論》等等。還主編和編撰了十幾部著作和教材。這些科研成果達數百萬字，這就不難想象，為什么劉獻君幾十年基本上沒有節假日和休息日了。這些學術論述主要涉及四大部分：大學德育、文化素質教育、院校研究、個性化教育等四個方面。沿著“從偶然到必然，再到自由”的路徑，研究實踐相互推進，在研究中提出的理論觀點、創建的實踐模式，對中國高等教育發展，起到了一定的推動作用。多年來。他曾獲得國家級教學成果一等獎、二等獎各一次，全國人文社科圖書一等獎,高校人文社科優秀成果二等獎，湖北省社科成果一等獎等，被評為全國高等教育研究有重要貢獻學者，享受國務院政府津貼。

　　劉獻君作為博士生導師培養了100多位博士生，這些博士生的成長過程，導師的關注是細致入微的，指導論文一絲不茍的。有一位博士生的論文交到劉獻君導師手中，當這位博士生接到導師劉獻君的回信時驚呆了。“這封信長長的共有6頁，都是手寫的。看完導師的信，我頓時感到天旋地轉！無比感慨，無比驚訝，為導師的嚴謹，導師的人品而折服。我至今連信封都保存完好！”經劉獻君指導的博士生，有許多為黨政機關的高級干部，數位高校的校級管理者，教授學者都頗有建樹。他的一位博士生寫到：“我的導師劉獻君教授人品端方，格局高遠，謙和儒雅，明理重義，進退有度，并且長期保持著一如既往的風姿英偉、儀容潔雅的形象，即使己年過古稀，他也不讓自己有絲毫含糊和將就。每次見到風儀如昨，洞見宏遠，一派大家風范的導師，作為學生，心頭那份自豪和敬仰實在難以言表。”

　　劉獻君曾被邀請到500所高校和企事業單位作報告，開講座。在高等教育和學術領域有較高的聲譽，1998年聘為教育部第一屆學校文化素質教育指導委員會委員、秘書長；(2004年2月，聘為第二屆副主任委員)。2002年被聘為教育部學科發展與專業設置委員會委員；2004年國務院辦公廳聘為國家中長期科學與技術規劃制定專家；2004年聘為教育部高等學校本科教學工作水平評估專家委員會副主任；2005年聘為教育部全國教育干部專家委員會委員；2006年聘為第五屆全國高等學校設置評議委員會專家；2008年當選中國高等教育學會院校研究分會會長；2012年當選中國高等教育學會第三屆學術委員會副主任；2017年聘為山東省高等教育專家咨詢委員會委員。另先后聘為哈爾濱工程大學、東北師范大學、青島大學、青島科技大學、廣東外語外貿大學、湖南農業大學、內蒙古農業大學、北華大學、湖北師范大學、重慶文理學院等數十所高校顧問教授、兼職教授。特別是2020年6月，入選中國高等教育改革開放四十年四十人。

學術養生 青松本色

　　人生苦短，盈縮有期。常人到了花甲之年，便會探討養生延年之術，劉獻君的感悟是：學術可養生，善心可延年。劉獻君于2005年5月從華中科技大學主要領導崗位上退下來，但學術崗位職務及兼職依舊不少。2010年10月被聘為文華學院校長，他一方面要做管理工作，一方面要繼續做學術研究。學術研究既有涉及華中科技大學的，更多的是研究文華學院乃至民辦高校的建設與發展。特別是他提出個性化教育的理論與實踐，主編《高等學校個性化教育初探》，獨自撰寫了專著《個性化教育論》，逐步創造了文華學院“三九”個性化教育模式，形成了文華學院辦學特色。2013年文華學院個性化教育獲湖北省高等學校教學成果一等獎。文華學院個性化教育研究兩次得到“田家炳基金會”的支持。這時的劉獻君已年過七旬，但他精力充沛，記憶力超強，思維活躍，學術論文的寫作依然處在高產狀態。大會小會的講話稿，從不讓別人代筆。為了給文華學院的新生上好第一節課，他每年都要精心構思一篇講話稿。近幾年先后推出《尊重》《責任》《境界》《志于學》《管理自己的學習》《學習首先要學會思維》《堅持》等一系列講話，每篇文稿都會引發師生的強烈反響，多篇被“學習強國”“中國教育在線”“今日頭條”等媒體轉載。

　　劉獻君常感嘆：“一個人要心善、心動、心平、心定。”這或許是他長期修來的秉性。2020年的那場突來的疫情，生死攸關，劉獻君作為黨員干部始終站在抗疫第一線，深情關心堅守崗位的同志，看望留守的外教，巡查校園，還從自己的口袋里拿出十萬元捐贈給抗疫組織，展示了一位老共產黨員的情懷。他還自己出錢看望生病的學生和在外求學的校友，文華學院校慶20周年，他也帶頭捐款一萬元，仁心善意可見一斑。

　　葉劍英元帥曾在詩篇八十抒懷中寫道：老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明。劉獻君先生現已年近八旬了，依然精神矍鑠，思維敏捷。先生把工作與研究，當作一種生活方式；把不斷地進行理論研究和實踐探索，作為生活的追求；把育人成才體現社會價值，當作人生的樂趣。他不知疲倦地投入我國高等教育事業的精神，常使他的博士研究生、身邊工作人員，以及接觸到他的廣大師生深為敬佩。他還在帶博士生，還在研究畢生投入的教育事業，面對教書育人的問題還在深沉地思考著……

　　養怡之福，可得永年。劉獻君先生回望從事教育事業走過的路，自己是在黨的旗幟下成長起來的，投身教育事業是自己生命存在的價值，自己是黨的教育事業的傳承者、建設者、奮斗者。教育教學，科學研究是劉獻君的使命擔當，也仿佛是他存在的自然屬性、天然稟賦。

　　愿老共產黨員、教育家劉獻君教授，學術研究文思泉涌，佳作不斷！

　　愿劉獻君先生桃李芬芳，精神矍鑠，身體康健，永葆“青松本色”！

　　(文華學院 王承新)