現在打開網絡，跳入眼簾的都是教育數字化轉型、算法和算力、生態人、人工智能(AI)等新理念，令人目不暇接。人工智能作為科技發展的前沿領域，其發展現狀及前景尤受關注。人工智能已成為一個涉及計算機科學、控制科學、生命科學(腦科學)、數學、哲學、認知科學等多學科的交叉技術領域，展現出無比光明的發展前景[1]。在人工智能時代已經到來之際，我們的基礎教育應如何面對？

　　一、人工智能教育是全球趨勢

　　2024年11月，教育部辦公廳印發《關于加強中小學人工智能教育的通知》，探索中小學人工智能教育實施途徑，加強中小學人工智能教育。2025年3月8日 ，北京市教委發布《北京市推進中小學人工智能教育工作方案(2025—2027年)》，要求北京市全體中小學從2025年9月起，開展人工智能通識教育，每學年不少于8課時。文件明確提出“小學階段以體驗式課程為主，重在啟蒙學生人工智能思維；初中階段以認知類課程為主，重在引導學生利用人工智能賦能自身學習和生活；高中階段以綜合性和實踐性課程為主，重在強化學生的人工智能應用能力和創新精神”[2]。另據央廣網報道：“北京市級“人工智能+教育”應用平臺 ——基礎教育AI應用超市日前上線。它立足“聚焦AI 助教、助學、助育、助研、助評、助管六大核心領域，目前已上線，包括作文輔導、閱讀理解、心理健康等AI助教和助學工具23款”[3]。筆者認為這些舉措是對基礎教育數字化轉型的應時之舉，核心目的是讓學生適應時代要求，培養學生在人工智能時代立足和發展的核心競爭力，幫助他們面對未來的挑戰。這些舉措富有戰略性、現實性、應用性。

　　美國政府對人工智能提出的全面挑戰已經有明確清醒的認識。據美國白宮網站消息，2025年4月23日，特朗普總統簽署推進美國青少年人工智能(AI)教育的行政令，強調“為確保美國在這場技術革命中持續保持全球領導地位，我們必須為年輕一代創造機會，培養他們運用和創造下一代AI技術所需的關鍵能力”“通過提升全民AI素養，我們將為學生奠定適應數字化社會并茁壯成長所需的基礎知識與技能”。美國得克薩斯州已經出現了第一所AI未來學校(Alpha school)，校長是麥肯奇·普萊斯(Mackenzie Price)[4]。在這所學校，學生每天只上課兩小時學習核心課程，其他時間利用AI個性化定制學習，用來提升生活技能，培養孩子找到真正的興趣愛好，挖掘潛能優勢，甚至興趣變現，培養孩子的創造力，成效顯著。

　　二、基礎教育階段普及人工智能教育

　　人工智能教育已是全球趨勢，接下來的重點是怎樣做好普及工作。在基礎教育階段普及人工智能教育，我認為要抓好以下幾點。

　　1、積極為學生創造多樣化的發展空間

　　學校的課程結構要變革，課程內容不能再簡單拘泥于語文、數學、自然、思想品德等傳統內容的傳授，要推動教育從標準化生產轉向個性化發展。要從低年級起，就系統全面地提升學生的信息素養與認知水平，要更加尊重個性差異，更加注重因材施教，改變“圈養式”的學習環境，“批量化”的生產模式，借助數字化技術，為新一代青少年的未來發展提供更為精準、更為個性化的指導。像北京中關村第三小學那樣，一是改變學習方式，從跟著做到探究學；二是改變學習內容，將目光從課堂延伸到課程，利用班組群重構教育組織生態，實施學科間的協同教學；三是改變學習過程，從活動思維到學習思維；四是改變學習評價，從單一評價到多樣評價。

　　2、更加重視培養批判性思維能力

　　在教育方面，人工智能系統可以承擔知識性教育的任務，從而使教師能將精力更多地集中于對學生系統思維能力、創新實踐能力的培養[1]。數字化時代的教育應該是更加開放的思維和體系。要挖掘學生原始創新的想法。從中西比較的角度來說，中國孩子的學習相對來說比較被動，經常采用強記硬背的缺乏理解性的學習，對教師的依賴性較強；學生刻苦勤奮，成績出色，但受高考指揮棒的影響，以考試和升學為驅動力，不利于想象力和創造力的發揮。而西方的教學更多以學生為中心，以學生興趣為主要驅動力，強調實踐和活動中的探究性和建構性學習，強調發揮學生的想象力和獨立開拓思維的培養。

　　錢穎一先生曾一針見血地指出“中國基礎教育這一知識掌握扎實的優勢，在人工智能時代將蕩然無存”[5]。要培養學生的創造力，就必須學會如何幫助學生去發現問題，教導學生感興趣地探索，讓學生成為成功的問題發現者，讓他們理解學校是一個提問題的地方，而不是一個僅僅回答問題的地方。需要培養學生能夠主動進行立論、辯論或者對自己的論點進行修正。特別強調訓練思維方法。美籍華人學者陳志武認為，美國非常重視對兒童思辨能力的訓練，主要表現在兩個方面：一是鼓勵表述和辯論。自幼兒園起，教師就給兒童很多表述的機會，讓他們針對某個問題發表自己的看法，談自己的經歷，或者跟別人辯論；二是重視科學方法訓練。多數校區要求學生到四、五年級時，要能掌握科學方法的實質[6]。在我國，大量學生要到研究生階段，才開始進行這方面的訓練，由于起步較晚，在做研究、思考問題、寫論文的方法上，都暴露出沒有理解科學方法的本質，沒有真正掌握科學方法。

　　美國學者日內瓦·蓋伊在她的《文化回應性教學》一書中提出“通過教學生如何提高自己的決策能力、認知處理能力、解決問題能力、想象力和創造力以及自我反思能力來增強學生的能力”[7]，非常值得借鑒。與此相應的是要改革學生評價方式，評價應從過分關注學業成就轉向對綜合素質的考察上來[8]。

　　3、要求更多具有創新思維的管理者和教師

　　在教學環境方面，人工智能普及教育可以應用于多個方面，包括教學內容、教學輔助工具、教學方式、教學評估數字化等等，但最重要的是教學管理數字化。人工智能教育的普及和運用離不開一位好校長帶動一批認同感強、執行力強的班子和教師群體。一個教育類人工智能系統可以更多承擔知識性教育的任務，從而使教師能將精力更多地集中于對學生系統思維能力、創新實踐能力的培養[1]。人工智能為教師實施個性化教學提供了更多可能，將打破長期以來在應試教育過程中形成的思維定勢。

　　日本學者恩田彰認為，培養學生的創造性，教師本身就應該具有創造性；教師的求知欲要強；形成創造性的班集體；寬容的理解和溫暖的氣氛；教師要有和學生一起學習的態度；創造一個良好學習環境；給學生創造性評價[9]。

　　三、構建與人工智能教育普及相適應的學校文化

　　《教育強國建設規劃綱要(2024—2035年)》提到，要加強校園文化建設，推動中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化融入全過程，全面建設文明校園。“建設學習型社會，以教育數字化開辟發展新賽道、塑造發展新優勢”“促進人工智能助力教育變革”[10] 。如果一所學校不能形成屬于自己的、積極向上的文化，就很難有長久的生命力。在面對人工智能教育普及挑戰時，要強調以學生為中心、造就人工智能+個性化學習、項目式學習、個性化教案、個性化作業、個性化評估、因材施教、個性化成長的學習和成長環境。培養他們親近自然，探索自然的習慣，強調生活體驗，重視開展豐富多彩的課外活動，促進學生形成廣泛的興趣愛好，獲得豐富而直觀的學習素材，培養實踐能力和創新思維，這將更有利于促進學生理解人工智能對環境、社會、人類生活的廣泛影響。就像湘湖未來學校總校長葉翠微所說: 你不妨腦洞大開，異想天開，把束縛你想象、阻礙你認知、弱化你智商的條條框框點點滴滴，統統攪碎扔在腦后。打造校園“奇點”庫、“諾獎”庫、“哲學”庫等，打破認知邊界，讓每一個想象，每一個創意，哪怕失敗都被記憶被留痕[11]。有了想象力，再激發創造力。通過設置“創意”博物館、“失敗者”搖籃、“金點子”大舞臺、“創造者”銀行、“飛天”俱樂部、“救生者”戰隊等，徹底打開思路，讓創意創造成為師生的基本生活。有了這樣卓越的校園環境和學校文化，何愁培養不出拔尖創新型人才！讓我們打破陳舊的常規俗套，與時俱進，開創青少年發展新的未來！

　　參考文獻：

　　[1]唐珂.人工智能未來發展前景[J].人民論壇,2018(02):24-25.

　　[2]北京市教育委員會.北京市教育委員會關于印發《北京市推進中小學人工智能教育工作方案(2025—2027年)》的通知[EB/OL].(2025-03-07)[2025-03-10]. https://www.beijing.gov.cn/zhengce/zhengcefagui/202503/t20250310_4029667.htm.

　　[3]中國教育新聞.北京：兩大市級“人工智能+教育”應用平臺上線[EB/OL].(2025-03-03)[2025-03-10]. http://www.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/202503/t20250303_2111310415.html.

　　[4]Jenna King. Alpha School uses Al to teach students academics for just two hours a day [EB/OL].(2024-09-22)[2025-03-25].https://www.fox7austin.com/news/alpha-school-two-hour-learning-ai-tutor-austin-texas.

　　[5]錢穎一.人工智能將使中國教育優勢蕩然無存[J].商業觀察,2017,(08):88+90.

　　[6]澎湃新聞. 耶魯大學教授：中國教育要向思辨和表達轉型 [EB/OL].(2023-06-21)[2025-03-20].https://www.thepaper.cn/newsDetail_forward_23564846.

　　[7]日內瓦·蓋伊. 文化回應式教學——理論、研究與實踐(第三版)[M].余組光,譯.北京:教育科學出版社，2023.

　　[8]周滿生.對基礎教育階段未來拔尖創新人才培養的一些認識[J].基礎教育參考,2024(02):3-8.

　　[9]恩田彰.開發你的創造性[M].俞國釗,等,譯.北京：北京中國青年出版社,1981.

　　[10]新華社.中共中央 國務院印發《教育強國建設規劃綱要(2024—2035年)》[EB/OL].(2025-01-19)[2025-03-22]. http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202501/t20250119_1176193.html.

　　[11]葉翠微：AI來了，我們怎么辦?[EB/OL].(2025-03-10)[2025-03-20]. https://baijiahao.baidu.com/s?id=1826171360128360457&wfr=spider&for=pc.

　　作者 | 周滿生，教育部原教育發展研究中心副主任、研究員，中國教育發展戰略學會原副會長兼學術委員會常務副主任