2026年全國兩會教育議題再次成為代表委員關注的熱點，今年，代表委員們提出多項和大中小學生密切相關的舉措，一起來看：

　　全國人大代表劉希婭：建議減少中小學學科數量

　　“部分地區小學階段每周開設課程達11門以上，初中階段更超過15門。”全國人大代表、重慶市九龍坡區謝家灣教育集團黨委書記劉希婭調研發現，義務教育階段課程門類偏多，學科劃分偏細，學生學業負擔重。

　　對此，她建議：整合課程門類，優化課程方案，對內容交叉重復、邏輯聯系緊密的科目進行合并，建議減少中小學學科數量。

　　中階段更超過15門。”全國人大代表劉希婭調研發現，義務教育階段課程門類偏多，學科劃分偏細，學生學業負擔重。對此，她建議：整合課程門類，優化課程方案，對內容交叉重復、邏輯聯系緊密的科目進行合并，建議減少中小學學科數量。

　　全國政協委員甘華田：將普職分流延后至18歲 逐步將高中納入義務教育

　　全國政協委員、四川大學華西醫院教授甘華田指出，若義務教育向高中階段延伸，必須改變目前普高與職高“雙軌制”的僵硬結構。建議在延長年限的試點地區，大規模舉辦綜合高中，課程設置應包含學術核心與職業技能模塊，學生在畢業時可根據自身特長，自主選擇參加普通高考或職教高考。將普職分流的決策點從15歲延后至18歲，從根本上緩解“中考焦慮”。

　　此外，甘華田建議加快擴大普通高中教育資源，盡快普及普通高中，逐步將普通高中納入義務教育。

　　全國政協委員孔維克：取消中考，初中直升高中，學制從12年縮短到10年

　　當前，我國中小學教育正處于深刻變革的關鍵時期，全國政協委員、民革中央畫院院長孔維克建議：取消中考，初中直升高中，學制從12年縮短到10年，緩解“小升初”“初升高”擇校焦慮。

　　全國人大代表 李學武：建議中小學每周至少1課時農耕課

　　全國兩會召開期間，全國人大代表、洛陽牡丹瓷創始人、唐代白瓷燒制技藝非物質文化遺產傳承人李學武表示，今年帶來了一份《關于加強中小學生農耕文明傳承與農業勞動實踐教育的建議》。

　　他認為，讓中小學生走進田野、了解農事，既是勞動技能教育，更是生命教育、文化教育和家國情懷教育。因此，他建議，開發國家與地方特色課程資源，鼓勵各地結合區域農業特色和農耕文化底蘊，開發校本課程和鄉土教材，如糧食主產區打造“傳統種植+現代農業”課程等，實現“一地一特色、一校一品牌”。各地中小學將農耕實踐納入課后服務核心內容，每周安排不少于1課時的農耕實踐課，每學期組織不少于1次的校外農耕研學活動;結合中國農民豐收節、二十四節氣等節點，開展“農耕文化節”“豐收體驗周”“節氣農事活動”等主題活動，讓學生在沉浸式體驗中感受農耕文化的魅力。此外，各中小學可充分利用校園空地、屋頂、陽臺等空間，建設“微型農場”“農耕體驗角”“節氣種植園”等校內實踐場所，讓學生在校園內就能開展常態化農耕實踐。

　　全國政協委員謝文敏：讓小孩和家長從繁重的家庭作業中解放出來

　　全國政協委員、湖北省首義律師事務所主任謝文敏提到，小孩上學過程中，很多家庭作業實際上都是在微信群里的家長增負，以至于很多家長都認為孩子的家庭作業不是讓孩子在學習，而更多的是家長代行小孩做作業的義務。

　　為此，謝文敏呼吁國家教育主管部門認真調研，讓小孩和家長從繁重的家庭作業中解放出來，給孩子一個快樂的童年。

　　全國人大代表 楊恒俊：把方言納入小學課程

　　今年全國兩會，全國人大代表、江蘇省靖江市新橋鎮德勝中心村黨委書記楊恒俊把目光投向鄉土語言的傳承。他注意到，當前多數地區年輕一代尤其是小學生掌握和使用家鄉語言的能力明顯下降，部分地方文化符號逐漸流失。

　　楊恒俊設想，能否將鄉土語言納入小學地方課程或校本課程，每周安排1—2課時，優先利用課后服務、傳統文化社團等時間開展。教學內容以日常交流用語、民間童謠、地域傳說為主，注重趣味性和實用性，避免機械記憶。在教材和師資方面，由省級教育部門牽頭，聯合文旅、語言文字工作機構編寫標準化鄉土語言教材，同步開發音頻、動畫等數字化資源供學校免費使用。將鄉土語言教學能力納入小學教師繼續教育內容，同時聘請民間藝人、非遺傳承人擔任校外輔導員。

　　全國政協委員楊洋：加強青少年生死教育，構建全鏈條心靈支持體系

　　補齊青少年生死教育短板，構建家庭、學校、社會、政策協同聯動的全鏈條支持體系，既能切實守護喪親青少年的心理健康，也有助于引導廣大青少年塑造健全人格、提升心理韌性。

　　就此，全國政協委員、中國殘聯理事楊洋建議，將生死教育常態化納入中小學心理健康教育或生命教育課程，根據小學、初中、高中不同學段特點，設計貼合年齡的教學內容，用故事、討論、主題工作坊等溫和方式，幫助學生科學認識死亡、理解哀傷、學會求助。同時，把哀傷輔導納入教師必修課，提升老師識別、關懷、轉介的專業能力，讓校園成為喪親學生的“安全島”。

　　在家校協同方面，建議通過家長學校、線上講座、一對一指導等方式，幫助家長走出“避諱不談”的誤區，學會傾聽、陪伴與接納，營造允許悲傷、允許表達的家庭氛圍。學校可聯合專業機構，為喪親家庭提供免費公益咨詢，為有需要的學生提供持續的個別輔導，及時疏導情緒、化解危機。

　　政策層面，呼吁出臺青少年哀傷輔導專項政策，在智慧中小學平臺開設專門的生死教育板塊，搭建資源共享平臺，整合優質課程、專家團隊與服務機構信息，讓學校、家庭“找得到資源、用得上服務”。同時，推動生死教育走進全民視野，從觀念上消除污名化，讓全社會理解哀傷、包容哀傷、支持哀傷，讓喪親青少年敢于求助、愿意求助、能夠得到幫助。

　　全國人大代表 庹慶明：將性教育列為中小學必修課，從小學四年級開設性教育課

　　全國人大代表、雅安市教育考試院院長庹慶明提到，我國在義務教育階段雖已初步構建生理衛生教育政策框架，但在生長發育與青春期，有關性教育的課程設置滯后、教材體系缺失，師資力量薄弱。

　　為此，庹慶明建議，將生理衛生與性健康教育列為義務教育階段必修課程，建議從小學四年級起系統開設，貫穿小學高年級至初中全程，實現與青少年身心發育進程和安全防護需求的精準銜接。

　　此外，他還建議制定清晰的分學段教學內容標準。例如，小學四、五年級側重認識身體隱私部位、建立隱私觀念和基本自我保護意識;小學六年級系統學習青春期早期生理變化和心理調適方法，學會識別和拒絕不當接觸;初中階段深入講解生殖健康知識、性安全防護技能，以及遭遇侵害后的科學應對與求助途徑。

　　同時，保障專項課時供給，嚴格規定小學每學期不少于4課時、初中每學期不少于6課時，獨立設課，并以剛性規定嚴禁其他學科擠占。

　　全國政協委員 倪閩景：用AI技術開展國家語文課程聽說能力教學與評價改革

　　全國政協委員、上海科技館館長倪閩景表示，在人工智能浪潮席卷全球的今天，人機交互、虛擬協作、遠程溝通已成為常態。“我們國家語文課程的評價體系長期存在‘一條腿走路’的失衡局面：外語，尤其是英語的評價體系普遍包含聽說考試，而作為母語的語文，其國家級、大規模的評價卻幾乎完全局限于讀寫。”倪閩景委員指出，在AI時代，若不補上母語聽說教學與評價這塊關鍵短板，我們的語文教育將難以支撐起民族創新人才所必需的核心素養。

　　對此，倪閩景委員建議國家《義務教育語文課程標準》明確將“傾聽、表達與交流”作為核心能力。但因沒有相應的高利害評價匹配，這一要求在教學中基本被虛化。因此，必須從國家層面推動評價體系的重大調整，其核心是：將人工智能支持的語文聽說能力評價，納入國家學業質量標準和中考、高考的整體改革框架，以此來帶動日常教學的落實。

　　建議教育部牽頭，在修訂或闡釋國家課程標準時，明確語文聽說能力的學業質量水平描述，并使其成為與讀寫能力同等重要的組成部分，為各級考試提供法定依據。

　　鼓勵和支持有條件的地市，率先將語文聽說測評以人機對話方式納入中考，成績以一定比例計入語文總分。初期可設定為等級性、達標性考試，逐步過渡到計分項目。組織專家團隊，借鑒外語聽說考試經驗但超越其工具性導向，研制符合母語教育規律、涵蓋從語言規范到思維品質、文化理解的多維度《國家語文聽說能力評價標準》與測評框架。

　　來源 | 綜合自光明社教育家、人民教育、揚子晚報、中國新聞網、華夏時報、中國青年報客戶端、未來網、農民日報、閃電新聞、新黃河等