9月23日，國務院新聞辦公室舉行“開局起步‘十五五’”系列主題新聞發布會，介紹貫徹落實“十五五”規劃，加快推進教育強國建設有關情況。教育部副部長杜江峰，教育部新聞發言人、副部長王光彥，教育部發展規劃司司長郭鵬，教育部副總督學、基礎教育司司長田祖蔭出席發布會并答記者問。一起來看答問全記錄——

　　問答一

　　深圳衛視記者：數據顯示，“十四五”期間，高校學科專業調整幅度持續增大，累計調整比例超過了20%。面對新業態新產業的發展需求，下一步將如何完善高校學科專業動態調整機制，不斷提升適配度？

　　教育部副部長 杜江峰：

　　感謝您的提問。學科專業作為人才培養的基本單元，直接決定人才供給結構，事關國家發展和民生就業。面向“十五五”，我們將深入實施高等教育學科專業設置調整優化行動，推動學科專業從高校自身發展的“小邏輯”深入融合到服務國家社會發展的“大邏輯”，為培育新質生產力、建設教育強國提供有力支撐。主要有三個方面的工作：

　　一是健全國家戰略牽引的超常布局機制，精準對接戰略急需人才需求。前期，我們已經會同有關行業部門定期編制發布戰略急需人才培養引導發展清單，細化明確布局重點，先后指導部分有條件的高校超常規布局低空技術與工程、具身智能、腦機科學與技術等相關專業。我們將進一步完善戰略急需學科的專業超常設置機制，用好戰略領域即時響應的“綠色通道”，指導有關高校積極論證、優先布局，有組織加強國家重大戰略急需人才培養。

　　二是完善區域產業結構供需適配與動態預警機制，推動學科專業和產業迭代升級同頻共振。自2024年起，在8個省市試點開展學科專業設置和區域發展匹配度提升工作，圍繞區域千億、萬億級產業集群，打造了247個特色優勢學科專業集群。下一步將全面推開，大力提升高等學科專業與產業的適配度，推動高校主動對標科技發展、國家戰略急需優化學科的專業設置。同時，還要強化學科專業設置和招生、培養、就業聯動，將畢業生就業作為重要考量因素，持續優化人才供給結構。

　　三是抓實學科專業內涵建設，持續筑牢人才培養根基。當前，隨著人工智能時代的到來，知識爆炸式增長，顛覆性技術也不斷涌現，許多學科面臨著知識更新周期大大縮短，學科專業內涵必須加快進行更新。這些年，我們持續深化人才培養模式改革，在31個基礎學科和若干關鍵戰略領域實施系列“101計劃”，也就是本科教育教學改革試點計劃，把課程、教材、教師團隊和實踐項目等核心要素聚合起來，推動人才培養由以往的“知識傳授為主”轉向“能力培養為先”。

　　下一步，我們將及時修訂完善學科專業質量標準，強化數智賦能，深化交叉融合，不斷優化高校學科專業設置和人才培養模式，全面提升人才自主培養能力。

　　問答二

　　中國教育電視臺記者：近期，分類推進高校改革的意見印發，大家都非常關注，請問改革將如何引導高校在不同領域、不同賽道發揮優勢、辦出特色？

　　教育部發展規劃司司長 郭鵬：

　　感謝您的提問。分類推進高校改革是中央部署的重大任務。2025年，我國高等教育毛入學率達到61.3%，在學總規模4873萬人。這樣大的高等教育體系不能只有一個賽道、一種模式，需要分類施策，更好發揮各類高校功能，更好適應經濟社會多樣化需求。

　　分類推進高校改革，分類是方法，改革是動力，發展是目的。分類不是分層次，而是分賽道，大的方向是以研究型、應用型、技能型等基本辦學定位，綜合性、特色化基本方向，引導高校科學定位；完善差異化政策支持，推動理工農醫、人文社科、藝術體育、師范等各類高校特色發展，持續優化高校類型結構和人才培養結構。改革在推動高校辦出特色的同時，特別強調貢獻導向，以此激發分類發展動能。

　　研究型高校重點要支撐好國家重大戰略需求。新一輪“雙一流”建設，將進一步強化國家使命引領、戰略驅動的前瞻性布局，引導研究型高校加強與國家戰略目標、戰略任務的對接，凝練重大科研問題和研究領域，加強基礎前沿探索和關鍵技術突破，打造服務國家重大戰略支撐力量。

　　應用型高校重點要服務好區域高質量發展。我們以辦學能力優質、服務區域經濟社會發展優秀為目標，謀劃實施“雙優”建設計劃。“十五五”期間，支持建設200所左右高水平應用型本科高校、若干優質特色學科專業，打造應用基礎研究、技術創新和應用型創新人才培養高地，服務區域創新體系建設。

　　技能型高校重點要緊密對接好生產實踐一線。“新雙高”建設計劃繼續引領帶動技能型高校發展，建強市域產教聯合體、行業產教融合共同體，緊密對接先進制造業、現代服務業重點領域，促進校地校企深度協同聯動，為產業一線輸送大批高技能人才。

　　下一步，我們將深入貫徹《意見》精神，強化政策供給，建立分類管理、分類評價機制，健全資源配置激勵機制，加快構建自強卓越的高等教育體系，更好支撐服務中國式現代化。

　　問答三

　　光明日報記者：當前，大家都很關注“每天一節體育課、每天綜合體育活動時間不低于2小時、課間15分鐘”相關情況，請問目前效果如何？“十五五”期間如何進一步落實“健康第一”教育理念？

　　教育部副總督學、基礎教育司司長 田祖蔭：

　　感謝這位記者朋友的提問。為落實“健康第一”，我們提出了“2115”的工作要求：“2”就是每天綜合體育活動2小時，“1”是每天一節體育課，“15”是課間休息15分鐘。這一政策現在全國各地都在推行，涌現出了很多很好的做法和經驗。比如湖南、江蘇就通過推動地方立法保障落實，北京就出臺了“體育八條”的實施細則，很多省份都把相關要求納入政府的考核評價，可以說越來越多的孩子走出教室、沐浴陽光、揮灑汗水，學生體質穩步提升，“健康第一”正從理念變成現實。“十五五”期間，我們將重點抓好三件事。

　　第一件事，用“四個有”督促政策落地。一是“有時間”，督促指導學校完善課程教學安排，把“2115”排進課表中，排進課后服務中，廣泛接受社會監督，杜絕“陰陽課表”，防止擠占體育課和休息時間。二是“有場地”，指導地方統籌基礎教育的各項工程項目，重點幫助農村薄弱學校建設體育場地、配齊體育器材，推動“城中校”因地制宜挖潛升級，拓展運動空間。三是“有師資”，加大師資的培養培訓力度，選優配齊中小學體育老師，通過輪崗、走教、共享、兼職等多種方式解決師資不足的問題。四是“有保障”，推行體育運動傷害相關保險，完善社會化風險分擔機制，推動更多的地方圍繞學生體育鍛煉和學生身心健康加強立法，探索建立盡職免責的制度，讓學校和家長解除后顧之憂。

　　第二件事，用“三個進一步”來提升體育課質量。一是進一步豐富體育課內容，廣泛開展田徑、球類運動，因地制宜地開展水上、冰雪和中華傳統體育運動，讓學生能夠選擇自己喜歡的運動項目。課程要體現連續性、進階性、多樣性，讓學生在學校就能喜歡上一兩項運動，掌握運動技能，養成終身運動的好習慣。特別是通過體育鍛煉，讓學生身體更強健、心理更陽光、人格更健全。二是進一步創新教育教學方式，探索走班制、課外社團、俱樂部等多種方式，科學提升鍛煉強度，打造“能出汗的體育課”，讓孩子們享受運動的樂趣，練到位、玩盡興、交朋友、長本領。三是進一步優化考試評價。推動數字賦能，強化過程性評價，淡化選拔性，更加突出日常的參與和持續鍛煉，不搞分分計較。

　　第三件事，用多種方式增加學生運動的賽事和機會。一是普及、廣泛開展面向人人的校園賽事活動，讓班超、校超燃動校園。二是持續深化體教融合，會同相關部門舉辦好全國性的青少年體育賽事，鼓勵孩子積極參加社區運動會、親子運動會等各種形式的運動會，努力讓每個孩子都有展示的舞臺，找到屬于自己的高光時刻。最近這幾天記者朋友們應該關注到，河北保定17中的初三學生于子迪在第二十屆亞運會上的游泳比賽中勇奪了兩塊金牌，我們覺得這是一件非常美妙、非常了不起的事情。三是持續推動社會體育場館節假日免費或者優惠向學生開放，引領帶動更多的學生投身到體育鍛煉中來。

　　問答四

　　南方日報南方+記者：我們關注到，近期發布的教育發展“十五五”規劃明確提出，強化科技教育與人文教育協同。請問此項工作是基于什么考慮？下一步將如何加強科技教育與人文教育協同發展？

　　教育部副部長 王光彥：

　　謝謝這位記者的提問。我們之所以重視科技教育與人文教育協同，是因為這是當前教育工作的一道時代必答課題。科技和人文，猶如鳥之雙翼、車之兩輪，科學思維為人文判斷提供理性基礎，人文底蘊為科學探索提供價值坐標，兩者協同是回歸育人本原、實現全面發展的內在要求。下一步，我們具體將從五個方面推進，概括起來就是“五個一”。

　　第一是打牢一個基礎。科技與人文的融合，首先應該重視閱讀這一最基礎、最日常的教育實踐。我們持續深化青少年學生讀書行動，統籌推進科技賦能閱讀創新工程、書香校園建設工程等五大工程，建設“書香校園聯盟”，按年度、分年級、分主題編制青少年閱讀推薦書目，讓閱讀成為貫通科技與人文的橋梁。目前，我們正在組織編寫科技史讀本，幫助青少年在系統了解科技發展脈絡中感悟科學精神與人文價值的交融。

　　第二是建好一批課程。我們聯合院士團隊打造了“追光課堂”，目前已經上線了100多節科技素養課，接下來還將迭代升級，加強生命科學、量子信息及人文素養類課程建設，以學生聽得懂、感興趣的方式送進課堂，讓學生體驗科技與人文的交融之美，形成綜合性知識結構。此外，國家中小學智慧教育平臺“科技教育”板塊已經匯聚了3000多條優質資源，全部免費向社會開放。

　　第三是布局一批試點。我們已經指導北京等12個省份先行探索，并面向全國征集“教學千例”，大力推行項目式、探究式學習。給孩子一個真實的問題，讓他們自己查資料、做實驗、寫報告，從“看科學”到“玩中學、做中學、創中學”，變“怕出錯”為“敢提問、善探究、樂創新”。引導孩子們像科學家一樣思考，像工程師一樣動手實踐，激發他們的好奇心、想象力和探求欲。

　　第四是建強一支隊伍。去年以來，我們堅持以點帶面，已經舉辦多期全國中小學科技教育校長、局長和教研室主任的專題培訓班，接下來，我們還將推動配齊配好科技類課程教師，用好科技副校長這支力量，鼓勵科學家、工程師走進校園，依托線上平臺組織跨學科校本教研、校際教研，同步強化科學和人文素養，提升教師隊伍整體能力。

　　第五是用好一根指揮棒。一方面注重多元評價，將科學探究能力與人文審美素養納入學生綜合素質評價。另一方面注重過程評價，不僅看學生的考試成績，更要看他們在科技創新活動、人文藝術實踐中的表現和成果，真正把科技與人文的種子播進學生的心田。

　　問答五

　　總臺央視記者：近年來，高校作為基礎教育主力軍和重大科技突破策源地，產生了大量科研成果。面向“十五五”，我們將如何去完善高校科技成果轉化體系，讓更多科研成果能夠落地為現實的生產力？

　　教育部副部長 杜江峰：

　　感謝這位記者的提問。習近平總書記強調，推動科技創新和產業創新深度融合，是以高水平科技自立自強引領發展新質生產力的關鍵。高等學校作為國家基礎研究的主力軍、重大科技突破的策源地和拔尖人才培養的主陣地，在作用發揮上主要體現在三個方面：第一個方面是人才培養方面。深入推進產教融合、科教融匯，讓人才培養和國家戰略、產業需求同頻共振，為創新驅動發展提供堅實的人才支撐。第二個方面是科學研究方面，以科研成果反哺教育教學和大學生創新創業。第三個方面是在此基礎上，著力提升科技成果轉化效能，推動實驗室成果加速向現實生產力轉化。這也是您關心的科技成果轉化問題。

　　這幾年，我們更加注重體制機制建設，系統構建了“國家中心+地方支點”的高校科技成果轉化體系，暢通科技成果轉化鏈條，著力把實驗室里的“關鍵變量”轉化為產業一線的“最大增量”。

　　在國家中心方面，建設高校區域技術轉移轉化中心。重點在京津冀、長三角、粵港澳大灣區等地布局建設，搭建政產學研金等要素匯聚平臺，促進大學的原始創新能力、企業的市場主體能力和金融資本的支撐能力有效融合，打通從基礎研究、技術創新到轉化落地的鏈條，有組織服務新質生產力發展。啟動建設兩年來，已經建成50多個共性技術平臺、近400人的專業化團隊，開展概念性驗證270多項，催生科技型初創企業超過450家。

　　在地方支點方面，推進國家大學科技園優化重塑。堅持以產業需求為牽引，探索“政府支持、校地共建、產學聯動”模式，推動科技園建設從以往的學科導向轉向產業導向，引導科技成果轉化從高校“自轉”轉向產學“共轉”，促進高等教育和區域產業深度融合。目前這項工作已經在山東、浙江率先開展試點。

　　“十五五”時期，教育部將進一步建強高校區域技術轉移轉化中心，持續加強概念驗證、中試熟化平臺建設，推動江蘇、粵港澳大灣區兩家科技商學院高效運行，培養高水平技術經理人隊伍，加快提升專業化服務能力。同時，指導各地按照“一省一方案、一園一特色”的原則，堅持質量優先，以省域為單位因地制宜推進國家大學科技園的優化重塑，打造服務高質量發展的策源地。

　　總之，我們將持續加強高校科技成果轉化體系建設，強化高校科技創新和產業創新相互賦能，為發展新質生產力注入更為強勁的高校動能。

　　問答六

　　每日經濟新聞記者：現在很多家長都呼吁加強實踐教育，讓孩子們能夠走出課堂、走進社會。教育發展“十五五”規劃提出要建立中小學校國情研學制度，請問未來五年教育部將如何以此為抓手，推進中小學教育實踐育人？

　　教育部副總督學、基礎教育司司長 田祖蔭：

　　謝謝您的提問。研學實踐是打通讀書學習和社會實踐的橋梁，國情研學是其中的一個重要方式，“十五五”期間，我們將重點從三個方面打造好中小學生的社會實踐大課堂。

　　第一方面，構建網絡體系，解決“去哪兒”實踐的問題。我們將會同相關部門充分發揮教聯體的作用，聯責任、聯資源、聯空間，統籌用好革命舊址、歷史遺跡、文博場館、科技場館、公司企業、工廠車間、田間地頭等各類資源，因地制宜建設覆蓋省、市、縣三級的實踐場所。“十四五”期間，我們已經探索建立了中小學研學實踐數字大地圖，包含了88家研學營地、662家研學基地、1300多個思政課的教學實踐點，這些場所還聯接著各地成千上萬的實踐資源點位。下一步，我們還將繼續支持中小學生研學實踐的營地基地建設，讓各類資源更加豐富，讓不同學段的學生都有地方去研學實踐。

　　第二方面，優化課程體系，解決實踐“干什么”的問題。研學實踐不是單純的旅游，而是給孩子們上一門獨特的課程。以思政課為例，我們這些年不少省份在工作中探索了很多“行走的思政課”“場館里的思政課”和“生活中的思政課”。比如，甘肅每年組織2000多支師生團隊“沿著總書記的甘肅足跡”開展實踐教育，比如寧夏固原二中和弘文中學堅持30余年徒步百里祭英烈，比如湖南開展“我的韶山行”紅色研學，還有福建持續深化“行見八閩”大思政課研學實踐圈建設。我們將深入總結推廣這些來自一線的好經驗、好做法，推動各地各校和實踐場所加強協同，遵循學生成長規律和認知特點，開發出一系列覆蓋全學段、貫通校內外、體現地域特色的實踐育人課程體系，提升育人實效。

　　第三方面，完善保障體系，解決“平安去”實踐的問題。我們要保證時間，在全國推行每周至少半天的校外實踐教學，指導各地各校因地制宜分學段合理安排，納入學校的教育教學計劃。例如，深圳市就已經探索了義務教育每周半天計劃，全市近半數的學校參與了改革試點，參加的學生達到65萬人，將城市的“資源富礦”變成學生的“課程寶藏”，讓廣大中小學生通過自己的親身體悟感受到深圳是怎么從一個小漁村蛻變成為一個國際化的大都市的，總體反響非常好。二是保證安全，要落實學校的管理責任，細化交通、餐飲、住宿等各個環節防護措施，做到活動有方案、行前有備案、應急有預案。完善研學實踐安全風險社會化分擔機制，有效防范化解各類安全隱患，為研學實踐保駕護航。

　　總之，要讓孩子們走出教室的小天地，走進社會的大課堂，在行走中讀懂中國、在體驗中厚植情懷、在實踐中增強本領。

　　問答七

　　廣東廣播電視臺粵TV記者：今年兩會期間，教育部表示近兩年通過優質本科擴容，“雙一流”高校擴招3.8萬人，想問在“十五五”時期將采取哪些舉措進一步推進優質本科擴容，積極回應廣大人民群眾對優質高等教育的期盼呢？

　　教育部發展規劃司司長 郭鵬：

　　感謝您的提問。近年來，為了讓更多孩子接受優質高等教育，我們有序推動“雙一流”高校擴大本科招生規模，也就是優本擴容。您剛才講到的3.8萬人，是2024年、2025年累計擴招的人數。今年在此基礎上又擴招了2.4萬人，也就是說，“雙一流”高校三年累計增加本科招生計劃6.2萬人。

　　“十五五”期間，高等教育學齡人口仍將持續增加。為此，“十五五”規劃綱要明確提出，“雙一流”高校本科招生數增加10萬人以上。也就是說2027年到2030年還要再擴容7.6萬人以上。我們將會同有關部門全力抓好落實，多管齊下提高學位供給能力，更好滿足人民群眾對優質高等教育的期盼，為經濟社會發展提供更加有力的人才支撐。

　　需要特別說明的是，優本擴容并非簡單的數量增加，而是同步推進結構優化和質量提升。一方面，我們將根據國家戰略需求，優化調整學科專業，強化供需適配，重點支持人工智能、集成電路、生物醫藥、新能源等前沿技術和新興交叉學科領域，為國家培養更多戰略人才和急需緊缺人才。另一方面，我們將充分利用中央預算內投資和超長期特別國債等政策，支持“雙一流”高校新建校區，改善宿舍、食堂、體育場館、實驗室等基本辦學條件，為學校高質量發展和學生學習生活提供有力保障。

　　優本擴容需要各方共同努力，我們將會同有關部門，指導各地各高校強化政策、資金、資源保障，把這項事關高等教育高質量發展、事關人民群眾教育期待的大事落實好。

　　問答八

　　封面新聞記者：昨天第48屆世界技能大賽在上海開幕，大國工匠、職業教育成為大家關注的話題。請問“十五五”期間將對加快職業教育“新雙高”建設作出哪些部署？

　　教育部副部長 王光彥：

　　謝謝這位記者提問。昨天開幕的世界技能大賽備受矚目，大家知道，前不久剛剛召開了全國先進制造業大會，這些都對職業教育適配產業發展、強化高技能人才供給提出了更高要求。剛才我也介紹了，“十五五”期間我們將以辦學能力的高水平、產教融合的高質量為目標，加快“新雙高”建設。我們將堅持“職業教育不能脫離經濟社會發展、不能脫離人的全面發展”的理念，打造技能型高校國家隊，著力在四個方面下功夫：

　　一是抓機制創新，促進產教融合走深走實。產教融合是職業教育的本質特征，是實現人才培養和產業需求同頻、育人質量與發展效益共贏的關鍵。下一步，我們將立足產業園區，建設100個左右市域產教聯合體，成建制開展職業學校與區域產業發展的精準匹配；依托行業頭部企業，布局建設20個左右的行業產教融合共同體，推動技術標準、生產標準轉化為教育教學標準，總的是實現“以產定教、以產引教、以產改教、以產促教”。

　　二是抓要素改革，促進高技能人才集群培養。專業、課程、教材、教師、實習實訓是職業教育教學的關鍵要素。我們將深化關鍵要素改革，縱深推進高技能人才集群培養計劃，持續優化調整專業設置，探索建立新專業增設快速響應通道、科學設置課程組合、推進數字教材建設、細化教師能力清單，建設200個左右產教融合實訓基地。全面實施職業教育助力服務業擴能提質行動，在技術配套服務、倉儲物流服務、軟件和數據服務、國際貿易、重大工程建設、城市更新、“一老一小”、餐飲服務這八個領域實施服務業高技能人才培養項目。

　　三是抓數智變革，促進職業教育形態重塑。我們將持續深化國家教育數字化戰略，以國家智慧教育平臺為依托，一方面，拓展職業教育的平臺功能，建設職業教育“開源社區”，面向政府、行業、教師、學生等多主體，打造集供需對接、資源共享、能力畫像為一體的數智空間；另一方面，要建強終身學習中心，面向產業一線的職工、專業技能技術人才、社區群眾以及老年群體等，開展職業培訓、知識普及等服務。同時，以新一代信息技術為驅動，為智慧農業、智能制造、新能源汽車等20個領域建設未來實訓中心。

　　四是抓標準引領，促進中國職教出海。近年來，魯班工坊引領中國職教出海實現了新跨越，我們和32個國家合作共建了38個魯班工坊，助力本土產業轉型升級和青年職業發展。我們將堅持標準引領，在非洲和上合組織成員國分別再建設10個魯班工坊，推動魯班工坊提質升級。此外，自2022年起，我們每兩年舉辦世界職業技術發展大會。借今天這個機會，也提前作個預告，2026年世界職業技術發展大會即將召開，會上將發布職業教育領域第一個國際標準《北京協議》，歡迎大家關注。

　　問答九

　　閃電新聞記者：全國基礎教育工作會議后，人民群眾對優質公平的基礎教育有了更多的新期待。請問教育部將如何深入推進基礎教育高質量發展？

　　教育部副總督學、基礎教育司司長 田祖蔭：

　　謝謝您的提問。民生為大、基教為先，我國基礎教育有中小學幼兒園43萬所、學生2.2億人、教師1600萬人，規模巨大，舉足輕重。基礎教育高質量發展是黨和國家的要求，是人民群眾的期盼。“十五五”期間，我們將重點抓好以下工作。

　　一是錨定“新目標”，加快構建公平優質的基礎教育體系。堅持公益屬性，推進基礎教育均衡發展，讓“家門口”的好學校越來越多。學前教育階段突出優質普惠，加大公辦幼兒園的學位供給。義務教育階段突出優質均衡，縮小城鄉、區域、校際、群體差距，牢牢守住教育公平底線。高中階段突出優質特色，實施縣中振興行動計劃，建設一批科學高中、綜合高中，促進普職融通。特殊教育突出優質融合，讓每個孩子都能平等接受國家規定的義務教育。

　　二是實施“新計劃”，讓可及可感的民生實事溫暖千家萬戶。實施基礎教育基點計劃，全面提升基礎教育公共服務質量和水平。推進新一輪的義務教育能力提升項目，加快實現學校標準化建設全覆蓋。推動建設1000所以上的優質高中，滿足高中階段達峰需求。依托現有資源加強孤獨癥兒童特殊教育資源中心建設，關心關愛孤獨癥兒童成長。加強校園數智安防建設，守護學生的生命安全。

　　三是構建“新體制”，讓優質教育資源在更廣泛的范圍內實現共享。在原來以縣為主的基礎上，進一步強化市級政府的責任，建立健全“省級統籌、以縣為主、市縣結合”的新體制。市級層面要優化市域內學校規劃布局，加大對財力薄弱區縣的轉移支付力度，跨縣域地調配教師資源，整體推進縣中振興、中考改革等重要工作。縣級層面要壓實管理責任，落實經費投入，防止擠占挪用，均衡配置城鄉教育資源。

　　四是推進“新布局”，讓學位跟著人口走、資源跟著需求走。積極主動應對學齡人口梯次達峰帶來的挑戰，建立健全學齡人口監測預警機制，做好學位需求分析與教育資源的余缺調配，擴大學齡人口凈流入城鎮和基礎薄弱地區教育資源的供給，加大完全中學、十二年一貫制學校建設力度，平急結合、遠近兼顧，既保障平穩“渡峰”又避免“過峰”以后的閑置浪費。同時，加強編制、師資的統籌配置和保障，因地制宜推進小班化教學改革，更好地實現因材施教，關注個體成長。

　　五是落實“新要求”，讓“強國一代”既長筋骨又長精神。堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，高質量實施新時代立德樹人工程，打牢青少年學生投身強國建設的思想根基。全面開展健康促進行動，教育引導學生養成健康的生活方式，不是吃得胖胖的，而是長得壯壯的、練得棒棒的。堅持五育并舉、全面發展，適應時代變化和科技進步，全面培養綜合能力，引導學生主動學習、獨立思考，從學會解題到學會發現問題、解決問題。

　　問答十

　　大河財立方記者：我們注意到“十五五”將啟動教師發展國家行動，請問此項行動有哪些主要考慮，將對教師隊伍建設帶來什么樣的變化？

　　教育部副部長 杜江峰：

　　謝謝您的提問。教育強國建設離不開一支高素質專業化教師隊伍。今年教師節，習近平總書記專門問候廣大教師，就重視加強教師隊伍建設提出了新要求。面向“十五五”，我們將啟動教師發展國家行動，強化教育家精神引領，加快培養造就新時代高水平教師隊伍。

　　一是推動卓越教師培養改革，讓高水平的教師培養國家未來的人才。這方面，教育部前期做了積極探索，啟動實施了“國優計劃”，支持43所高水平研究型大學加入到教師培養的行列，開辟高素質教師培養新賽道。下一步，我們將全面深化教師教育改革，推動師范院校聚焦主責主業，提升辦學水平，建設國家卓越教師學院，支持更多高水平大學舉辦教師教育。聚焦未來教師的核心素養，改革教師教育課程體系，突出教育家精神融入，加強數智素養、科技與人文素養和跨學科綜合素養等的培育，讓優秀的人培養更優秀的人。

　　二是開展高質量教師培訓，全面提升專業素質和教書育人能力。持續實施“國培計劃”，每年培訓近百萬校長教師，為廣大教師提供能力素養提升的寶貴機會。下一步，我們將落實立德樹人根本任務和健康第一育人理念，改革實施“國培計劃”，推動高水平大學和優質中小學校來協同開展高質量培訓，讓參訓校長、教師將學習的成果轉化為辦學治校和教育教學改革行動。開展教師人工智能素養全覆蓋培訓，促進教師通科技、善引導、有溫度。啟動縣中教師固本提質行動、國門學校優秀青年教師培養支持計劃等，補齊教師隊伍短板，支撐教育公平發展。

　　三是強化教師待遇權益保障，讓教師安心從教、熱心從教。教師有尊嚴，教育才有力量；教師被善待，教育才能有溫度。近年來，國家在保障教師工資待遇，減輕教師的非教育教學負擔、推動全社會尊師惠師等方面采取了一系列舉措。下一步，我們將健全中小學教師工資待遇共保聯動機制，績效分配向教學一線、擔任班主任和扎根鄉村的教師傾斜。動態擴充惠師服務清單，推進社會公共服務“教師優先”。持續減輕教師非教育教學負擔，關愛教師身心健康，維護教師合法權益，提振師道尊嚴，營造安心從教的良好環境。

　　問答十一

　　極目新聞記者：教育發展“十五五”規劃將擴大高水平教育對外開放作為五大戰略任務之一。請問如何落實好這項戰略任務、進一步提升中國教育的全球影響力？

　　教育部發展規劃司司長 郭鵬：

　　感謝您的提問。教育對外開放肩負著服務國家發展、促進文明互鑒、推動構建人類命運共同體的重要使命。近年來，在國家元首外交戰略指引下，中外人文交流和教育國際合作呈現蓬勃發展新局面，我國教育國際影響力不斷提升。面向“十五五”，我們將持續擴大高水平教育對外開放。

　　一是更大力度請進來，著力提升人才培養集聚力。近年來，中外青少年交流深入開展，“5年5萬”倡議提前2年半圓滿收官。2024-2025學年，來自全球191個國家和地區的38萬名國際學生在華學習交流。“十五五”期間，我們將繼續加強“留學中國”品牌和能力建設，打造全球優秀青年向往的留學目的地。鼓勵國外高水平理工類大學來華合作辦學。持續打造更多人文交流品牌，邀請各國青少年感知真實、立體、全面的中國，厚植民心相通根基。

　　二是更多途徑走出去，積極貢獻中國智慧、中國經驗。近年來，我們主動向世界分享中國教育發展的實踐和經驗，魯班工坊、海外卓越工程師學院、科技小院、中文工坊等項目深受有關國家歡迎。92個國家將中文納入國民教育體系。“十五五”期間，我們將持續完善全鏈條出國留學服務體系，支持中國學子出國深造，在職業教育、基礎教育、工程師教育、人工智能+教育、教師發展等領域，持續推出一批中國標準和中國方案，擴大合作覆蓋度和受益面，讓知識和技術真正轉化為當地的發展能力。

　　三是更多方式搭平臺，深化教育科研合作和全球治理。支持高校發起和參與國際大科學計劃、共建國際聯合實驗室、創辦世界一流科技期刊等，攜手攻克人類共同難題。深化同聯合國教科文組織等國際組織，以及金磚國家、上合組織等多邊機制框架下的合作，進一步提高我國在女童和婦女教育、數智教育和STEM教育等領域的貢獻度。

　　面向“十五五”，我們愿同世界各國深化教育務實合作，攜手構建開放、包容、普惠、共贏的全球教育新格局，為服務構建人類命運共同體貢獻中國教育力量。