“從未來到未來”培養基礎學科拔尖創新人才

楊賢金

　　教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。當前，全球科技競爭日趨激烈，新質生產力加速演進，基礎研究的源頭地位更加凸顯，基礎學科人才培養面臨范式轉型的重大機遇。習近平總書記指出：“大力培養優秀青年科技人才。科學的未來在青年。”[1]高校必須主動識變、應變、求變，以“從未來到未來”的前瞻視野，重新認識基礎學科的時代內涵，深化基礎學科招生改革試點(以下簡稱強基計劃)改革實踐，著力培養一批有志向、有興趣、有天賦、能擔當的拔尖創新人才，為以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業筑牢人才根基。

　　從基礎學科到工程科學：對基礎學科內涵的再認識

　　當今世界正處于新一輪科技革命與產業變革深入發展的關鍵階段，基礎研究在國家創新體系中的源頭作用日益凸顯。2026年4月，習近平總書記在加強基礎研究座談會上強調，“全球科技競爭更加聚焦基礎前沿領域，原創性顛覆性創新的重要性日益凸顯”[2]。在這一背景下，系統闡釋基礎學科由傳統理學向工程科學延展的歷史邏輯與時代價值，對于深化強基計劃實施具有重要理論與實踐意義。

　　1.基礎學科內涵的歷史演進

　　從歷史邏輯看，基礎學科作為大學學科體系的根基，其內涵演進始終與科學發展和國家需求同頻共振。近代大學制度形成時期，基礎學科以揭示自然規律為己任，數學、物理、化學、生物等核心學科致力于構建認識自然的知識體系，其特征是以理論研究的完整性為主，強調學術獨立性[3]。20世紀中后期以來，以計算機技術為代表的新興科技推動基礎學科內涵發生重要拓展。計算機科學、材料科學等交叉學科快速崛起，推動了以信息科學等為代表的新興學科領域快速發展[4][5]。進入21世紀，基礎研究對重大戰略領域的支撐作用愈發凸顯。能源、海洋、先進制造等面向強國建設急需的領域，因對底層理論的極度依賴，也被納入基礎學科建設體系。在此背景下，基礎研究的領域不斷拓展，逐步形成了支撐重大科技創新與未來產業發展的“工程科學”基礎體系，為國家科技創新與產業發展提供基礎支撐。

　　從學科邏輯看，基礎學科演進遵循“單一范式”向“交叉融合”發展的內在規律。在傳統范式下，基礎學科多被視為獨立的理論基石;而隨著新技術、新產業持續涌現，要求學科必須打破固有邊界。這意味著其邏輯起點從單純的理論推演，轉向由國家需求牽引的知識重構，使基礎研究真正處于“研究到應用再到生產”科研鏈條的起始端。當前，這種邏輯不再局限于傳統理學范疇，而是強調通過“從未來到未來”的超前研判，構建學科深度融合的輻射學科群。必須明確的是，基礎學科向工程科學的延展，并非弱化理論，而是從復雜的工程實踐中抽象出新的科學問題，即錢學森先生所倡導的“技術科學”范式。以此為契機，我們要深刻把握教育、科技、人才一體發展的內在要求，以基礎學科的內涵式拓展和理工融合的學科布局，為建設教育強國儲備源頭力量。

　　從產業邏輯看，基礎學科內涵演進始終與產業變革的需求深度共鳴。在傳統工業化階段，基礎學科主要通過知識的線性轉化支撐工業體系構建。隨著新一輪科技革命興起，基礎研究跨越實驗室與市場的鴻溝，成為驅動產業范式變革的核心動能。從“單點突破”到“鏈條融合”，基礎學科內涵已從單純的理論供給演變為支撐新質生產力發展的核心引擎。在人工智能深度融入生產生活的背景下，更應深刻認識基礎學科在創新鏈、產業鏈融合中的樞紐作用，聚焦未來制造、未來信息等戰略性新興產業，著力突破“卡脖子”關鍵核心技術，努力為國家核心競爭力儲能、賦能，以基礎學科內涵拓展引領未來產業布局。

　　2.基礎學科內涵的深化拓展

　　在新一輪科技革命和產業變革加速演進的背景下，基礎學科呈現出“強工厚理”的顯著特征，更加凸顯應用導向，以精準對接國家重大戰略需求。隨著強基計劃的深入實施，一批具有深厚理學底蘊且直接服務于戰略性新興產業的專業被納入強基計劃招生范圍，如合成生物學、儲能科學與工程、船舶與海洋工程、密碼科學與技術等。基礎學科內涵的這種深化拓展，旨在打破傳統理科與工科的壁壘，通過強化數理、力學等底層理論支撐，解決重大工程領域中的“卡脖子”核心技術難題，培養能夠引領未來科技變革的戰略型拔尖人才。以合成生物學為例，它被譽為“第三次生物技術革命”，是生物學工程化的嶄新前沿。合成生物學旨在對生物體進行有目標的設計、改造乃至重新合成，解碼生命本質規律、重構生命創造范式、重塑生物產業格局。天津大學合成生物學專業是教育部批準建立的全國首個合成生物學本科專業，并率先建立了合成生物學本科—碩士—博士完整的人才培養體系，入選國家級一流本科專業建設點和培優學科方向，并于2025年入選強基計劃。天津大學合成生物學專業凝聚合成生物技術全國重點實驗室、合成生物學前沿科學中心、系統生物工程教育部重點實驗室、科技部合成生物技術國際科技合作基地等資源，為科研創新與實踐教學提供硬核支撐，讓本科生盡早接觸頂尖實驗設備與研究項目，培養數理基礎扎實、具有創新實踐能力和獨立科研能力的拔尖創新人才。

　　總體而言，基礎學科內涵的這種深化拓展，不僅是招生專業的簡單增加，更是基礎學科邏輯的重構，即將那些具有極強理論滲透性的戰略工程領域納入現代意義上的基礎學科體系，從而實現基礎研究與重大工程應用在邏輯底層的深度融合。

　　從選拔到培養：天津大學強基計劃的探索實踐

　　強基計劃是2020年起教育部啟動的基礎學科招生改革試點，歷時已經七年，其主要目的是選拔培養有志于服務國家重大戰略需求、綜合素質優秀且基礎學科拔尖的學生。通過篩選一批有志向、有興趣、有天賦的基礎學科人才，進行針對性的專門培養，強化國家戰略人才儲備。目前，天津大學有數學與應用數學、應用物理學、應用化學、生物科學、工程力學、能源與動力工程、合成生物學、船舶與海洋工程8個專業入選強基計劃。七年來，天津大學在強基計劃學生選拔與培養上進行聯動，取得了扎實成效。

　　1.從分數選拔走向潛質識別

　　強基計劃不同于傳統的高考，其選拔的人才更有針對性，聚焦于對學生基礎學科專長的識別和判斷。因此，在強基計劃實施過程中，要處理好共性與個性、普適與破格的關系。天津大學緊密對接高考綜合改革，構建引導學生德智體美勞全面發展的考試或考核內容體系，重點強化學生關鍵能力、學科素養和思維品質的考查。對于高考單科成績特別優秀的學生，在強基計劃校考入圍時，如其高考單科成績符合所報專業破格入圍條件和要求，可以破格入圍校考。實踐發現，單科破格入圍校考取得了很好的成效，如2025年有10名考生通過單科破格入圍到校考環節，最終錄取2人，錄取比例達到20%。

　　2.從單一培養走向跨界整合

　　天津大學不斷完善強基計劃人才培養體系，實施3+1+N本研貫通培養。通過通識教育、專業教育和科學研究訓練，結合小班化個性化培養、多元主體科教協同育人以及多種類型的國際合作培養，不斷提升強基計劃人才培養質量。在培養機制上，天津大學建立了開放、彈性、貫通、協同的復合機制。第一，建立動態彈性的學生流轉機制。為保證強基計劃學生培養質量，在面向高考招生的基礎上，天津大學打破高考“一考定終身”的機制，實施強基班學生動態進出機制，放寬普通班學生轉入強基班的條件，提高普通班轉入的比例;同時，設置強基班轉出考察區，給予學生試錯和挽回的機會。第二，建立科研實踐驅動機制。“不從紙上逞空談，要實地把中華改造”是天津大學“重實驗薄雕蟲”的真實寫照。強基計劃各專業人才培養方案廣泛采用“實驗室輪轉+實習實踐+企業認知”融合的實踐方式，不斷提高學生的實踐創新能力，引導學生參與中國國際大學生創新大賽等賽事活動，培養學生的創新精神、創業意識和能力。第三，建立國際化拓展機制。常態化邀請知名專家為學生授課，同時，組織學生前往全球知名高校進行學習，開拓學生的國際視野。

　　此外，天津大學在強基計劃人才培養中，尤其主動對接國家重大戰略需求，強化急需緊缺人才長周期培養，在更寬領域實現多學科深度交叉融合和產教融合，為學生成長成才提供多元化發展路徑。如2022級強基計劃學生(2026級研究生)本研銜接轉段方案著力強化校企聯合培養，以多學科導師團隊為單位進行研究生接收，設置了“卓越工程師專項”，包括卓越工程師導師團、集成電路專項導師團等數十個導師團隊，參與聯合培養的企業包括中國船舶集團、中國海油等核心的軍工、海工企業等。

　　3.發揮強基計劃與“拔尖計劃”的協同效應

　　“拔尖計劃”即基礎學科拔尖學生培養計劃，是教育部2009年啟動實施的人才培養改革計劃，與強基計劃相互支撐、交相輝映。強基計劃與“拔尖計劃”面向的都是基礎學科領域，前者實施的主要突破口是選拔，后者實施的主要突破口是培養，如何有效銜接選拔與培養，發揮二者的協同作用，是高校面臨的共同課題。2025年，天津大學以1號文印發《天津大學一流本科教育躍升行動方案》，一攬子推出了五大躍升行動，即新工科教育迭代躍升行動、拔尖創新人才培養躍升行動、學生實踐創新能力躍升行動、教師教學能力躍升行動、數智賦能教育教學躍升行動，涵蓋教師、學生、專業、課程、教材、條件、質保等各類教學要素。在拔尖創新人才培養躍升行動中，天津大學對強基計劃“拔尖計劃”進行了統籌布局，提出要加大對強基計劃“拔尖計劃”的資源投入，配強學生跨學科學業導師，完善學生遴選、流轉機制，優化本研貫通人才培養機制。在此基礎上，修訂《天津大學強基計劃學生管理及本研銜接培養工作管理辦法》，發布《天津大學拔尖計劃學生選拔培養管理辦法》，讓強基計劃“拔尖計劃”培養更加制度化、體系化、規范化，充分發揮二者的協同效應，全鏈條提升基礎學科人才選拔培養的質效。

　　從未來到未來，推動強基計劃拓圍提質

　　基礎學科拔尖創新人才是國家長遠發展的戰略力量，面向新一輪科技革命與產業變革，基礎學科人才選拔培養正由“面向既有知識體系”向“面向未來發展需求”加速轉型，亟需以未來的需求、標準和眼光推動強基計劃拓圍提質。

　　1.樹立“從未來到未來”人才培養理念

　　樹立“從未來到未來”人才培養理念，核心在于以未來科技與產業的需求為牽引，反向重塑當下的培養體系，即以未來對人才能力結構的要求重新定義今天的培養目標、教學內容與培養路徑。在新質生產力加速形成的背景下，教育、科技與人才的協同關系日益緊密，高校應根據未來科技發展趨勢優化學科專業設置與培養模式，培養能夠主動擁抱未來并塑造未來的拔尖創新人才。這一理念從根本上拓展了基礎學科的育人內涵，使其由側重知識傳承和理論訓練，轉向更加突出服務國家戰略需求與未來科技變革的源頭功能。

　　這種轉型意味著基礎學科的人才培養目標正在由單純的“學科型人才”向“未來創新型人才”轉變。未來基礎學科人才不僅需要具備扎實的數理理論基礎，更需要形成跨學科知識整合能力、復雜問題解決能力以及面向智能化與綠色化發展的綜合創新能力。通過以未來需求引領培養方向，基礎學科能夠與工程科學、產業需求形成更加緊密的貫通關系，在更長周期、更高層次上支撐科技創新與產業迭代。

　　2.拓圍：做大強基計劃底盤

　　近年來，教育部緊密對接國家重大戰略需求，不斷拓展強基計劃招生專業范圍，在傳統意義基礎學科(數理化生文史哲等學科)的基礎上，將強基計劃招生專業范圍拓展至國家急需的前沿工科及交叉學科和信息安全領域。2026年，教育部在全國強基計劃試點高校中新增了船舶與海洋工程、密碼科學與技術、儲能科學與工程、飛行器適航技術、核化工與核燃料工程等專業。新增的這些強基計劃專業體現了基礎學科與國家戰略急需相關學科領域的深度融合，有效對接了國家重大戰略需求，也為學生提供了更多選擇和發展通道。如天津大學2026年新入選強基計劃的船舶與海洋工程專業，正是基礎學科向工程科學延伸的典型范例。該專業服務國家“海洋強國”戰略，在培養方案上充分體現了基礎學科與工程實踐的深度融合，通過實施本研貫通培養模式，打通本科與研究生階段的課程體系和科研訓練，聚焦深海結構理論、高端海洋裝備研發等前沿領域，強化數學、力學等基礎科學素養，致力于在源頭上破解高新艦船與海洋裝備研究中的復雜工程問題，從而保障國家重大工程建設的自主可控。

　　3.提質：提高強基計劃培養質量

　　目前，強基計劃在高校內部不同專業之間、不同高校同一專業之間，培養模式、課程體系、教學方式、評價標準等方面存在較大差異。比如，在學生評價方面，目前主要依賴期末考試成績的評價方式仍顯單一，難以衡量學生的創新潛質。針對以上問題，需要從課程體系、運行機制、評價方式等方面著力破解，重點在于改革創新強基計劃的人才培養模式。基礎學科人才培養有著自身的特點和規律。面向新一輪科技革命和產業變革加速演進的新趨勢，強基計劃人才培養更加需要理論與實踐的深度結合，注重培養學生的實踐創新能力。近年來，天津大學充分發揮新工科教育教學優勢，在強基計劃專業人才培養過程中，廣泛使用項目式教學模式，以真實的產業項目為紐帶，建立模塊化課程體系，讓學生邊學邊做、邊做邊學，既掌握扎實的基礎知識，又熟悉產業應用場景，打通高校與產業的“最后一公里”。比如，能源與動力工程專業在人才培養過程中，依托各類項目式課程和模塊化課程體系，對學生進行進階式的能力培養，進階式提升學生的綜合素質與實踐創新能力。

　　4.聯動：強化強基計劃招生—培養—就業聯動

　　基礎學科拔尖創新人才選拔培養，一方面連著國家重大戰略需求，另一方面連著萬千學生，需要建立招生—培養—就業聯動機制，打通從“選苗”到“成長”再到“成才”的全過程。第一，進一步明確強基計劃定位，發揮風向標與突破口作用。在招生選拔階段，聚焦國家戰略急需領域，引導學生入學之初就與國家的長遠需求同向同行，精準匹配人才需求方向。將招生選拔環節作為基礎學科人才培養模式改革的重要突破口，真正將基礎學科拔尖創新人才選拔與培養一體化統籌，為后續培養、就業奠定基礎。第二，聚焦人崗適配，一體化設計招生—培養—就業全過程。依托招生選拔環節的精準篩選，選拔一批對基礎學科有志向、有興趣、有天賦的青年學生，實現“選到合適的強基苗子”。選到好苗子后更要培養好，依托本研轉段等特色化超常規培養模式，系統提升學生的能力素質，并實現高質量就業。第三，建立聯動機制，高質量支撐經濟社會發展。招生—培養—就業高效聯動的基礎是信息共享，因此，要建立跨區域、跨部門信息共享機制，各地區以及國家重點科研機構、關鍵行業領軍企業實時互通各地產業變化、人才缺口數據。在此基礎上，完善跨區域工作聯動機制，整合多地區教育、產業資源，聯動優化強基計劃專業布局。

　　面向國家長遠發展與未來科技競爭，培養基礎學科拔尖創新人才既是時代使命，更是戰略任務。天津大學將樹立“從未來到未來”人才培養理念，持續深化強基計劃實施，不斷完善選拔精準、培養多元、貫通高效、協同有力的基礎學科拔尖創新人才培養體系，以更大力度夯實學科基礎、以更實舉措提升育人質量、以更寬視野服務國家戰略，努力培養更多堪當大任的基礎研究與關鍵核心技術攻關人才，為加快建設教育強國、實現高水平科技自立自強、全面推進中國式現代化作出新的更大貢獻。

　　參考文獻：

　　[1]習近平.在國家科學技術獎勵大會、兩院院士大會、中國科協第十一次全國代表大會上的講話(2026年7月8日)[N].人民日報，2026-7-9(2).

　　[2]習近平在加強基礎研究座談會上強調 以更大力度更實舉措加強基礎研究 進一步打牢科技強國建設根基[N].人民日報，2026-5-1(1).

　　[3]伯頓·R.克拉克.高等教育系統——學術組織的跨國研究[M].王承緒，等，譯.杭州：杭州大學出版社，1994.

　　[4]Dasgupta S. It Began with Babbage: The Genesis of Computer Science[M]. Oxford: Oxford University Press，2014.

　　[5]羅伯特 W.康.走進材料科學[M].楊柯，等，譯.北京：化學工業出版社，2008.

　　【作者：時任天津大學黨委書記】

　　(原載2026年第13/14期《中國高等教育》雜志)