近日，在上海師范大學商學院舉辦的2025年上海地區商學院(管理學院)院長圓桌會暨上海地區MBA中心主任交流會上，文科資深教授徐飛發表了題為“AGI時代商科教育的非編碼能力”的演講。在演講中，徐飛教授提出，進入21世紀，隨著AGI技術的迅猛發展，大學教育迎來了新的變革契機，第四代大學呼之欲出。

　　徐飛梳理了大學發展的三個階段：第一代大學是中世紀大學，以“知識傳授”為主，比如1088年時的意大利博洛尼亞大學、1200年時的法國巴黎大學；第二代大學是近代大學，在傳授知識基礎上重視知識創造，形成“大學自治、教授治校、學術自由、教學與科研統一”的理念，并確立了“教學與科研并重”的原則，如1810年時威廉·馮·洪堡創辦的柏林大學；第三代大學是現代大學，形成大學三大職能：人才培養、科學研究、社會服務，如1904年的美國威斯康辛大學。進入21世紀，以可汗學院、奇點大學、密涅瓦大學等為代表的新型大學，以斯坦福大學為代表的諸多銳意改革大學，展現出與以往不同的特質，其最鮮明的特征是大學與AI深度融合。

　　徐飛認為，通用人工智能(AGI)的迅猛發展正在重塑全球教育格局，商科教育首當其沖面臨知識體系迭代、人才培養模式轉型的雙重挑戰。首先是知識半衰期驟降。工業時代知識更新周期約20-30年，信息時代縮短至5-6年，而AGI時代已逼近1年乃至更少。為數眾多的商學院畢業生因所學知識被AI快速迭代，而面臨“走出校門即知識過時，畢業即失業”的窘境。其次是高校專業結構深度調整。美國國家教育統計中心數據顯示，2020-2024年美國商科本科招生量下降12%，而計算機科學專業增長27%。類似地，中國現有的14大學科門類中，理工農醫類因技術剛需持續升溫，而文史哲經管法教藝等文科專業招生遇冷。尤其是原來量大面廣的商學院生源持續萎縮，不少學校MBA和EMBA的報考人數小于招生計劃數，有的高校甚至停招商科本科生。

　　為有效應對這些挑戰，徐飛認為，必須大力培養學生的非編碼能力，包括直覺、創造力、道德情感等人類獨有的能力，以實現人類與AI的協同發展。

　　徐飛稱，AGI的工具屬性使其呈現“渣男”特性：不主動、不拒絕、不負責。它不會主動發起有益人類的行動，只會被動執行指令，且對結果不承擔倫理責任。當下強調的“人機對齊”，核心是“技術向善”，因此，商科教育的一大關鍵命題是培養學生駕馭技術的能力，而非被技術操控。

　　在徐飛看來，教師角色面臨著新定位。從知識搬運到認知引導，轉向“元認知”引導者。例如，在戰略管理課程中，教師不再單純講授SWOT模型，而是引導學生思考：何時該用SWOT?其假設前提是什么?在AI時代如何迭代該模型?同時，借助AI學術助手(如GPT-4)完成文獻綜述、數據處理等基礎工作，教師聚焦于培養學生的問題定義能力與批判性思維。教師還可使用ClassMarker等AI工具對學生討論進行語義分析，實時生成“批判性思維熱力圖”，自動推送引導問題。

　　徐飛指出，AGI的崛起并非人類能力的終點，而是進化的新起點。AGI時代的商科教育，不是與AI比誰記得更快，而是要回答“我們究竟想成為怎樣的人”。這或許就是非編碼能力的終極意義——在數字荒原上培育出精神根系，在算法統治的世界里守護人類獨有的溫度與光芒。

　　徐飛簡介：

　　徐飛 博士，文科資深教授、博士生導師，國務院政府特殊津貼專家，美國哈佛大學、MIT高級訪問學者，出版著作20余部。歷任上海交通大學副校長，上海財經大學常務副校長，西南交通大學校長，現任福耀科技大學常務副校長。

　　點擊查看演講全文：AGI時代商科教育的非編碼能力