近日，教育部辦公廳印發通知，探索中小學人工智能教育實施途徑，加強中小學人工智能教育。通知從課程體系、教學評價、教育資源和教師供給等方面提出相關落地化舉措，目標是2030年前在中小學基本普及人工智能教育。在此背景下，如何科學地將人工智能與教育相結合，在中小學階段引入人工智能教育，成為教育界關注的焦點。

　　“教育部也強調，小學低年級段側重感知和體驗人工智能技術，目的是激發孩子們的好奇心和探索欲望，讓他們自主學習和發現”，清華大學工學博士、中國人工智能學會中小學工作委員會副主任委員龔超博士在接受中國教育在線采訪時表示，小學階段應更多關注于培養學生的興趣和基礎科學知識，而不是過早地進行編程學習。在這個階段，培養學生的好奇心和探索精神更為重要。

　　“有的學校拿了幾個機器人，就說自己是人工智能示范校，還有的家長追求于學編程，認為這個好像就是未來的AI”，龔超博士提到很多目前大家對于人工智能教育的誤區，“我們當時在《你好中小學人工智能》這本書中就解釋，人工智能不是編程，人工智能不是stem，人工智能不是創客，人工智能不是機器人……現在大家都太著急了，總覺得孩子學完人工智能以后一定要有一個結果。”他強調，人工智能教育現階段最主要是培養孩子的思維模式、方法路徑，加強人工智能的意識和知識體系，包括正確價值觀的樹立等等。

　　12月6日，在中國宋慶齡青少年科技文化交流中心主辦的第三屆青少年可持續發展教育論壇上，龔超博士就“智創未來：人工智能引領創新人才培養新時代”進行了分享。他從“人工智能+”時代的大背景出發，回顧了人工智能的主要概念，從而為不同學科的教師理解人工智能，利用人工智能賦能奠定基礎。他還介紹了如何構建中小學人工智能課程體系，以及如何實現人工智能與學科之間的交叉融合，從而培養學生的創新能力和解決問題的能力。

　　龔超博士認為，國家層面的指導、教師素養的提升和以項目為導向的學習方式是成功實施人工智能教育的關鍵因素。

　　具體建議上，一是教師素養的提升，提高教師的人工智能素養是關鍵，建議通過培訓和跨學科合作來提升教師水平。只有具備一定AI素養的教師，才能更好地將AI技術融入教學，引導學生進行有效的學習；二是課程設計應以項目制學習和研究性學習為導向的課程設計方法，鼓勵學生在實踐中學習和探究。場景是人工智能最終實踐，這樣的課程設計有助于培養學生的實踐能力和創新意識；三是強調跨學科融合的重要性，人工智能教育應與其他學科相結合，培養學生的跨界思維和跨學科能力。AI技術在各個領域都有廣泛的應用，跨學科的融合有助于學生更好地理解和運用AI技術。

　　人工智能在教育領域的應用為培養創新人才提供了新的可能性。在未來的教育改革中，我們應繼續關注AI技術與教育的融合，為孩子們創造更好的學習環境。龔超博士建議，在校內要做好人工智能教育加法，探索人工智能怎么賦能校內學科。另外，也要積極探索與校外一些單位機構的有效合作。“在校內，人工智能教育可能會受制于教材，受制于器材，受制于課時，所以校外的人工智能教育生態環境也很重要，如果學生非常感興趣，比如說一些大學、科研機構，甚至科技公司，實際上都可以為學生提供更多的教育資源與場景”。（文/馮蕾）