一所職業技術學院，一所幼兒師范高等專科學校，正在謀求整合資源，共同邁向高質量發展。

　　10月26日，江西撫州市第六屆人大一次會議開幕。政府工作報告部署今后五年教育工作時提出：推動撫州幼兒師范高等專科學校與撫州職業技術學院資源優化整合。

　　另據常德全媒消息，9月28日召開的常德市第九次黨代會提出：爭取常德職業技術學院和湖南幼兒師范高等專科學校合并申報創建本科層次院校。

　　幼專與高職，兩類看似不同的學校，為何走向同一張辦學藍圖？

　　近年的高校合并案例，提供了觀察這一變化的窗口：師范與醫學專科合成普通本科，藝術與旅游高職組建職業大學，商貿與機電院校合并升本。

　　這些組合背后，一個問題越來越清晰：地方和行業需要怎樣的人才？現有學校資源如何重新配置？

擴容與整合，正在交匯

　　職業本科是觀察高校整合的重要切口。

　　教育部數據顯示，全國職業本科學校由2023年的33所，增至2024年的51所、2025年的87所。2026年10月12日教育部新聞發布會公布的最新數量為124所，比2023年增加91所。

　　其中，多少來自合并？

　　梳理近年來的官方公開文件，至少有11所。其中，6所屬于獨立學院與高職、高專合并轉設，5所屬于多所高職合并設置。

　　近期，多所高職直接合并升本的案例更值得關注。2025—2026年獲批的山西文化旅游職業大學、甘肅工業職業技術大學、安徽應用技術職業大學、云南交通職業技術大學、新疆能源鐵道職業技術大學等5所職業本科，直接組建基礎共涉及12所高職。

　　顯然，職業本科擴容與院校資源整合正在交匯。

　　專業怎么組合，需求就在哪里

　　山西文化旅游職業大學的“四校合一”，將藝術、旅游等資源納入同一辦學體系。

　　2025年6月9日，教育部同意以山西藝術職業學院、山西旅游職業學院、太原旅游職業學院、山西青年職業學院為基礎，設立山西文化旅游職業大學。

　　首批4個職業本科專業，分別是音樂表演、舞蹈表演與編導、旅游管理、大數據工程技術。值得注意的是，文旅人才培養既涉及演藝和服務，也納入了數字技術。

　　安徽應用技術職業大學則把商貿與機械制造放到了一起。

　　2026年5月28日，安徽商貿職業技術學院與安徽機電職業技術學院合并，獲批設置安徽應用技術職業大學。首批6個本科專業中，機械設計制造及自動化、機器人技術、新能源汽車工程技術占一半；另一半是大數據與財務管理、電子商務、現代物流管理。

　　從專業布局看，合并后的培養范圍同時覆蓋生產制造和經營流通，為工科與商科協同育人提供了條件。但專業同處一校，能否進一步形成課程和實踐上的協同，還需要辦學成效檢驗。

　　職業本科之外，普通本科院校也在整合。

　　2024年5月31日，和田師范專科學校與新疆維吾爾醫學專科學校獲批合并設置新疆和田學院；2026年1月9日，華北科技學院與防災科技學院獲批合并設置應急管理大學。前者匯集教師教育和醫學教育資源，后者面向應急管理人才培養與學科建設需求。

　　不管是職業本科還是普通本科，高校整合的目標，并不只是升格，更重要的是補足和提升特定領域的人才培養能力。

合并的價值，要在培養環節兌現

　　顯然，從人才培養的角度，判斷一場合并的價值，不能止于增加了多少本科專業、匯集了幾所高校。

　　教育部在安徽應用技術職業大學設置批復中明確，將適時核驗學校的辦學定位、辦學條件、辦學行為和人才培養質量。這意味著，獲批之后，學校仍須回答辦學質量的問題。

　　接下來更值得關注的是：相近專業能否減少重復建設，互補專業能否共同開發課程，師資和實訓設施能否真正共享，學生是否因此獲得更好的培養和實踐訓練。

　　作者：黃卓

　　轉載請注明“轉載自：EOL教育在線”

　　參考資料：教育部官方統計數據及相應高校設置批復；新華社、常德全媒等媒體報道。