教育在線
大學如何為年輕人的成長與未來發展提供持續支持——專訪墨爾本大學副校長邁克爾·韋斯利（Michael Wesley）
AI加速發展，新的學習方式、職業形態不斷涌現，年輕人的成長路徑也正變得更加多元。大學不僅承擔著知識傳授的職責，也在學習適應、自我探索、跨文化交流和職業發展等方面，為學生提供持續支持。
近日，教育在線專訪墨爾本大學全球、文化與參與副校長邁克爾·韋斯利（Michael Wesley）教授，圍繞大學如何支持學生適應校園生活、如何培養跨文化能力、課堂之外的成長價值，以及大學如何幫助學生面向未來等話題展開對話，探討大學如何為年輕人的成長與長遠發展提供持續支持。
問題一：前段時間，中國社交媒體有一個熱詞——“奧德賽時期”，形容年輕人從青春期到真正成年之間那段漫長、不確定、不斷試錯的階段。根據您在高等教育領域的長期觀察，與十年前相比，當代大學生在適應環境、認識自我和規劃未來方面，面臨著哪些新的挑戰？
邁克爾·韋斯利（Michael Wesley）：當代學生所面對的世界，遠比十年前更難預測。職業發展路徑更加多元，技術變革正在重塑我們的學習與工作方式，許多年輕人需要在信息不斷涌入、各種期待相互交織的環境中，作出重要的人生選擇。
十年前，更多學生相信，從大學畢業到就業，再到職業發展，存在一條相對清晰的路徑。如今，學生已經意識到，自己的職業生涯可能會跨越多個職業、行業，甚至包括目前尚未出現的崗位。
在這樣的背景下，大學的責任不僅是傳授知識和專業技能，還要幫助學生在不確定的環境中形成判斷力、適應能力和自信。我們的目標不是消除不確定性，而是讓學生具備應對和駕馭不確定性的能力。
越來越多的學生不僅會問自己“能夠做什么”，也會思考“什么事情值得去做”。幫助年輕人培養批判性思維、跨文化協作能力，并在不斷變化的世界中作出理性判斷，是高等教育能夠作出的最重要貢獻之一。
入學適應：新生進入新環境后的支持體系
問題二：從高中進入大學，學生不僅要適應新的環境，也需要重新建立學習方式、生活節奏和社會連接。根據您在墨爾本大學的觀察，新生通常會面臨哪些適應挑戰？學校如何通過迎新、信息支持和校園資源幫助學生完成這一過渡？
邁克爾·韋斯利（Michael Wesley）：進入大學，是學業、生活和社交三個層面同時發生的轉變。
學生需要學會自主安排學習、管理個人生活，并從頭建立新的社群關系。與此同時，他們還要結交新朋友，適應更高程度的獨立生活，并開始思考自己未來的發展方向。
墨爾本大學非常重視在學生進入大學前以及過渡期間為學生提供支持。我們采取的是一種貫穿學生整體生活與發展歷程的學生體驗支持理念。
每一位新入學的本科生都會通過墨爾本大學同伴導師計劃（Melbourne Peer Mentor Program）建立聯系。該計劃在迎新活動開始前，為新生匹配一名高年級學生導師，并幫助他們與一小組同屆新生建立聯系。針對國際研究生，國際生“學伴”計劃（International Student Buddy Program）會將新生與在校生聯系起來，由后者在他們適應大學生活的過程中提供實用建議和支持。
學生還可以使用心理咨詢服務、身心健康項目、國際學生顧問以及專項支持團隊提供的資源。這些服務能夠幫助學生應對學習和生活中的挑戰，并在整個求學過程中逐步建立信心。
根據我的經驗，問題通常并不在于學校缺乏支持，而在于如何讓學生在問題發展成危機之前就找到這些支持。最有效的支持體系，應當讓主動求助成為一件自然、正常且被鼓勵的事情。
問題三：您的職業路徑非常特別，在高等教育、亞太研究領域深耕多年，依據您豐富的職業經驗，您如何理解“跨文化適應”？
邁克爾·韋斯利（Michael Wesley）：在亞洲及太平洋地區工作的經歷讓我認識到，成功的跨文化交流，與其說取決于語言是否流利，不如說取決于能否理解具體語境。
我曾多次參加這樣的討論：在場的每個人都聽懂了所使用的語言，但會議結束后，大家對已經達成的共識卻有著截然不同的理解。真正重要的并不只是字面上的話語，而是話語背后的關系、歷史和彼此的期待。
這些經歷讓我明白，真正的跨文化能力，并不是讓自己變成另一個文化中的人，而是培養一種能夠在不同文化之間自如轉換、理解多元視角，同時又能立足自身文化認同的能力。
許多學生擔心，出國學習意味著要舍棄自己的一部分。根據我的觀察，真正能夠順利適應的學生，往往既能對新的思想保持開放，也不會放棄自身的價值觀，以及過往經歷所塑造的自我認同。
大學在幫助學生培養這種能力方面發揮著重要作用，因為大學每天都在匯聚擁有不同背景、觀點和經歷的人。
問題四：國際學生進入新的語言、文化和教育環境時，往往需要同時適應多方面變化。結合您與中國學生交流或互動的觀察，他們在適應過程中通常會關注哪些問題？大學應如何圍繞身心福祉、學習適應和實際生活需求，為學生提供清晰且便于獲得的支持？
邁克爾·韋斯利（Michael Wesley）：與海外求學相關的實際生活問題，往往比社交層面的挑戰更容易解決。
建立友誼、增強自信并形成歸屬感都需要時間，尤其是當學生需要同時適應新的文化、不同的教育體系以及遠離家人的生活。
因此，創造建立聯系的機會非常重要。在墨爾本大學，Melbourne Talks等項目可以幫助國際學生增強英語日常交流的信心、探索墨爾本這座城市，并與來自不同背景的人建立友誼。
由學生主導的組織同樣重要。學校擁有200多個社團和學生組織，學生可以從中找到與自身興趣和認同相契合的社群。墨爾本大學中國學生學者聯誼會（Chinese Students and Scholars Association，CSSA）等學生組織，為中國學生提供了結交朋友、分享文化傳統并在求學期間相互支持的機會。
我們也認識到，前往另一個國家學習，可能會經歷思鄉、不確定感或文化沖擊。學生可以獲得專業心理咨詢服務、身心健康項目以及專業顧問提供的支持，在需要時獲得幫助。
真正良好的適應，并不意味著放棄原有的自我，而是在保持自身認同的同時，主動接納新的機會與視角。
課堂之外：“第二課堂”如何塑造學生
問題五：大學教育不僅僅是課堂和考試，您認為課堂之外的大學體驗——社團活動、志愿服務、校園社區參與等——對學生的成長有哪些不可替代的價值？墨爾本大學在構建“課外教育生態”方面有哪些具體實踐？
邁克爾·韋斯利（Michael Wesley）：學生在大學期間獲得的許多重要成長，都來自課堂之外的經歷。
大學教育早已不再局限于課堂。通過Melbourne Plus等項目，我們鼓勵學生在專業學習之外，參與領導力培養、志愿服務、導師計劃、創新實踐和社區活動，從不同經歷中拓展能力，豐富大學生活。
這些經歷有助于學生培養越來越受到雇主重視的能力，包括溝通、協作、韌性、解決問題以及跨文化理解能力。
墨爾本科學美術館（Science Gallery Melbourne）開展的全球設計挑戰賽（Global Design Challenge）就是一個具體案例。該項目將澳大利亞維多利亞州與中國江蘇省的學生聯系起來，圍繞可持續發展和未來設計等議題開展跨地域合作。學生不僅從中鍛煉了實踐能力，也加深了對全球性挑戰的理解。
歸根結底，課堂之外的經歷不僅能夠幫助學生探索新的興趣、增強自信、建立有意義的人際關系，也能讓他們在與不同背景的人交流互動中理解差異、拓展視野。
問題六：墨爾本有著龐大的華人社區，學校與華人社區之間是否有合作或互動？有沒有一些具體的合作或互動，是讓學生直接受益的？
邁克爾·韋斯利（Michael Wesley）：墨爾本的華人社區是這座城市的重要優勢之一，墨爾本大學長期以來一直與中國學生、校友以及華人社區組織保持著緊密聯系。
我們認識到，文化傳統對于幫助學生找到“家”的感覺至關重要。學校全年都會慶祝包括春節和中秋節在內的重要文化節日，將學生、教職員工、校友和更廣泛的社區成員匯聚在一起。這些活動讓學生在海外求學期間能夠分享文化傳統、建立友誼，并維系與家庭和自身文化的重要連接。
中國學生也通過墨爾本大學中國學生學者聯誼會（CSSA）等組織，積極參與并豐富校園生活。這些組織全年開展文化、社交和職業發展活動。由學生主導的社群不僅幫助學生建立友誼、培養領導力和歸屬感，也豐富了學校整體的校園文化。
這些聯系在學生畢業后仍會延續。中國是墨爾本大學規模最大、最活躍的校友群體所在地之一。我們在北京、上海、廣東以及其他許多城市擁有超過2萬名校友。學校積極支持北京、上海和廣東的校友組織，為畢業生在離校多年后繼續開展職業交流和社會聯結創造機會。
尤其令我欣慰的是，許多校友會主動支持在校學生。他們擔任導師、分享職業發展經驗、參與交流活動，并幫助學生了解中國及周邊地區的職業發展機會。從這個意義上說，早在學生畢業之前，校友群體就已經成為其大學體驗的重要組成部分。
在我看來，這正是大學社群最理想的狀態。學生初到校園時還是社群中的新成員，在求學期間逐漸建立聯系、找到歸屬，畢業后則成為全球校友網絡的一員，并繼續從中獲得支持、連接與發展機會。歸屬感不是由大學單方面賦予的，而是在真實的人際聯系中逐漸形成的。大學的職責，是創造條件，讓這些聯系更容易建立，也能夠長久延續。
面對未來：職業準備與終身連接
問題七：面對不斷變化的社會和職業環境，您認為大學畢業生需要具備哪些能夠支持長期發展的能力？大學又可以如何通過職業準備、技能發展、實踐經歷、全球網絡和校友連接，幫助學生為不同的發展方向做好準備？
邁克爾·韋斯利（Michael Wesley）：對當代畢業生而言，最重要的能力，是在一生中持續學習的能力。
除了扎實的專業知識，畢業生還需要具備跨文化合作、有效溝通、在信息不完整的情況下作出判斷，以及適應不斷變化環境的能力。
在墨爾本大學，職業準備貫穿于學生的整個大學體驗。Melbourne Plus就是一個例子。該項目鼓勵學生將學術學習與領導力活動、志愿服務、導師項目和社區參與相結合。這些經歷能夠幫助學生培養越來越受到雇主重視的能力，同時增強自信和韌性。
我們也認識到，面對快速變化的就業環境，學生需要系統的職業發展支持。學校通過職業規劃指導、就業市場信息、雇主交流活動和校友網絡，幫助學生了解不同職業方向，并從校友的經歷和職業發展路徑中獲得參考。
校友網絡是大學能夠為學生提供的重要資源之一。活躍在商業、金融、科技、工程、法律、教育等不同領域的校友，會定期與在校學生分享職業經驗和行業觀察，并提供切實的建議。對于希望在中國及周邊地區探索職業發展機會的學生而言，這一網絡尤其具有價值。
我們希望，學生畢業時不僅擁有知識，也具備應對長期變化所需要的自信、適應能力和人際網絡。
問題八：如果把大學比作奧德賽旅途中的一座港口——學生在這里短暫停留、補給、修復——您希望墨爾本大學這座港口給學生留下什么？
邁克爾·韋斯利（Michael Wesley）：我希望學生離開墨爾本大學時，能夠帶走三樣東西。
第一，是在陌生環境中依然能夠不斷學習的信心。
第二，是能夠在未來人生中持續給予他們支持的人際聯系。
第三，是對自己是誰、真正關心什么，以及希望如何為社會作出貢獻，有更加清晰的認識。
奧德修斯從那段旅程中獲得的，不只是沿途的經歷，更是旅程結束時那個已經發生改變的自己。大學也是如此。大學教育的價值，不只在于學生在校園里度過了多少年，更在于離開校園時，他們已經成長為怎樣的人。
問題九：對即將踏入墨爾本大學校門的新生——尤其是即將遠赴海外的中國留學生——說一段話或建議，您最想對他們說什么？
邁克爾·韋斯利（Michael Wesley）：我的建議很簡單：要做好準備，過渡過程中有時會感到困難，但不要把這種困難理解為失敗。
幾乎每一位來到新的國家、進入新的教育環境的學生，都會經歷一段不確定的時期。剛開始感到不確定，并不意味著你不屬于這里；很多時候，這恰恰說明你正在成長。
你建立的友誼、遇到的導師以及形成的社會聯系，可能與獲得的知識同樣重要。決定學生能否擁有積極大學體驗的關鍵因素之一，是他們是否感到自己與周圍的社群建立了聯系。
如果遇到困難，請及時尋求支持。主動求助不是軟弱，而是自信和自我認知的體現。大學是一個彼此支持的社群，面對重要的人生轉變，沒有人需要獨自前行。
保持好奇，多提問題，并積極參與課堂學習之外的活動。大學教育中一些最有價值的部分，往往來自你與他人的交流、建立的友誼，以及原本可能不會接觸到的經歷。
在對新體驗保持開放的同時，也請珍視并堅持那個獨特的自己。海外學習應該拓展你的視野，而不是削弱你的身份認同。目標并不是變成另一個人，而是在已有的自我基礎上，成長為更加完整、更為豐盈的自己。
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