“全面建設社會主義現代化國家，實現中華民族偉大復興，最艱巨最繁重的任務依然在農村，最廣泛最深厚的基礎依然在農村”[1]，全面實施鄉村振興戰略，加快農業農村現代化建設對于全面建設社會主義現代化國家具有全局性歷史意義。人是生產力中最活躍的因素，習近平總書記強調，“人才振興是鄉村振興的基礎”“激勵各類人才在農村廣闊天地大施所能、大展才華、大顯身手，打造一支強大的鄉村振興人才隊伍”，培養政治素質與業務素質“雙過硬”的專業人才是確保國家鄉村振興戰略全面、準確落實的關鍵所在。農業經濟管理類專業系統開展課程思政建設，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[2]，是為全面振興鄉村輸送“雙過硬”人才的重要抓手和核心舉措。然而，當前課程思政建設普遍存在諸多困境，例如專業教育與思政教育在認識和實踐中還存在著融合不深的“兩張皮”現象[3]，專業課教師對課程思政育人要求和價值的認識不足、在專業課程教學中潤物無聲地融入思政教育的能力還有待提升，高校內部專業間、院系間以及高校間推動課程思政建設的聯動機制尚未健全，等等。具體到農業經濟管理類課程思政建設中，則突出表現為“重知農、輕愛農”的教育理念導致學生“學農不愛農”，“重工具理性、輕價值追求”的教學內容導致專業課程教學中知識性和價值性融合度不高，專業課程內生思政元素挖掘不充分、不全面和不深入，以及過于陳舊、過于直接的課程育人方式導致表面化、硬融入，等等。因此，高校深入推進課程思政建設服務國家重大戰略，尤其是農業經濟管理類課程思政建設服務鄉村振興的路徑機制亟待深入探索。

　　中國人民大學作為我們黨創辦的第一所新型正規大學，一直致力探索中國特色社會主義高等教育發展道路，是我國人文社會科學領域獨樹一幟的科學研究和人才培養基地，具備實力雄厚的經濟、管理、人文等學科群的強大支撐。學科建設扎根中國大地，大量專業及其課程長期以來就具備同思想政治教育、社會主義建設偉大實踐高度融合的“人大特質”。其中，農業經濟管理類專業課程政策性強，其人才培養目標與我國全面推進鄉村振興國家戰略、實現農業農村現代化的目標高度一致，特別是對中國共產黨領導探索中國特色農業現代化道路百年歷程的事實認知與經驗解讀，對培養學生的家國情懷、理想信念、科學精神均具有明顯的優勢，易實現有機融入、潤物無聲的課程思政育人目標，有著天然的內生思政屬性。因此，在具有人大特質的農業經濟管理類專業課程教學中“課程即思政”。在此基礎上，中國人民大學農業經濟管理類專業賡續紅色基因，以問題導向為核心、以體系構建為重點、以分類施策為原則、以教學創新為驅動，對全面推進課程思政建設、培養政治與業務“雙過硬”的鄉村振興專業人才進行了積極探索，走出了一條新時代農業經濟管理類專業課程思政建設的“人大道路”。為此，本文將基于課程思政回應教育根本問題的理論框架，以中國人民大學農業經濟管理類專業課程思政建設為典型案例，提煉推進課程思政建設的經驗啟示。

　　一、以課程思政回應教育的根本問題

　　習近平總書記在中國人民大學考察時強調，“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”始終是教育的根本問題，要將中國青年培養為“堅定不移聽黨話、跟黨走”“堪當民族復興重任的時代新人”，也就是政治與業務“雙過硬”、德才兼備的人才。我國高等教育實踐過程中，思政教育和專業教育相背而行的矛盾逐漸暴露出來。一方面，思政教育存在重視育德而忽視育才的現象，導致其價值引導和道德培養空洞乏力，“只有空洞的價值觀說教，沒有科學的知識作支撐，價值觀教育的效果也會大打折扣”[4]。另一方面，專業教育則多重視育才而忽視育德，片面強調課程內容的客觀性、真理性和中立性，甚至出現“實際工作中，在有的領域中馬克思主義被邊緣化、空泛化、標簽化，在一些學科中‘失語’、教材中‘失蹤’、論壇上‘失聲’”[5]的問題，這種缺乏道德價值引導的教育最終會培養出一批專業能力強但社會責任感缺乏的“精致的利己主義者”。針對這種情況，習近平總書記強調課程思政理論教育的重要性，提出“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性”[6]。習近平總書記的重要講話拓展了新時代人才培養的思維方法，奠定了課程思政回應教育根本問題、落實立德樹人根本任務的理論基礎。

　　(一)為誰培養人——為黨育人、為國育才

　　教育具有明顯的階級性，其反映一定階級的要求并為之服務。因此，人才培養也具有階級性，不同階級培養的人才屬性有著根本不同，突出表現為階級立場、價值傾向不同。為黨育人、為國育才具有深刻的理論邏輯和實踐邏輯。從理論邏輯來看，恩格斯明確了資產階級教育和無產階級教育的區別，他指出“共產黨人并沒有發明社會對教育的作用; 他們僅僅是要改變這種作用的性質，要使教育擺脫統治階級的影響”。[7]也就是說，共產黨人辦教育、培養人才要擺脫“資產階級”的影響和干預，要培養具有人民立場的人才，為黨育人、為國育才。從實踐邏輯來看，中國正處于中華民族偉大復興的關鍵時期，面對世界百年未有之大變局，中國正處在從不發達向發達轉型的戰略機遇期，挑戰與機遇并存。“新的征程上，我們必須堅持大團結大聯合，堅持一致性和多樣性統一，加強思想政治引領，廣泛凝聚共識，廣聚天下英才，努力尋求最大公約數、畫出最大同心圓!”[8]因此，培養學生的擔當意識、責任感和使命感，使其自覺為實現社會主義現代化和中華民族偉大復興貢獻才智成為新時代高等教育的關鍵任務。

　　“教育興則國家興，教育強則國家強。高等教育是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。今天，黨和國家事業發展對高等教育的需要，對科學知識和優秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切。”[9]進入新時代，準確把握為誰培養人的根本問題更是成為決定黨和國家事業成敗的關鍵。從大歷史觀來看，“建成社會主義現代化強國，實現中華民族偉大復興，是一場接力跑，我們要一棒接著一棒跑下去，每一代人都要為下一代人跑出一個好成績”[10]。因此，只有堅持為黨育人、為國育才的教育原則，才能源源不斷為中國特色社會主義事業發展提供動力。習近平總書記強調，我國教育的根本任務是培養社會主義建設者和接班人，在此基礎上，習近平總書記提出“四為服務”，更加明確地回答了為誰培養人這一根本問題，即 “我國高等教育發展方向要同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起，為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務”。[11]因此，農業經濟管理類課程思政建設必須精準把握為誰培養人的根本問題，提高政治站位，堅持社會主義辦學方向，將“四為服務”根本要求落到實處，為推進鄉村振興戰略、建設農業強國，實現社會主義農業農村現代化培養“又紅又專”“德才兼備”的理論和實踐人才。

　　(二)培養什么人——政治與業務“雙過硬”人才

　　教育具有明顯的目的性，在于“培養社會發展所需要的人，說具體了，就是培養社會發展、知識積累、文化傳承、國家存續、制度運行所要求的人”。[12]顯而易見，這些為國家運行所需要的人應當是政治素質和業務素質“雙過硬”的綜合型人才。政治與業務“雙過硬”人才觀具有深厚的馬克思主義根基，一方面，政治過硬是社會主義事業的保障。政治素質是意識形態的集中體現，而意識形態是上層建筑中的活躍因素，能夠“對經濟基礎發生反作用，并且能在某種限度內改變經濟基礎”[13]。因此，具備優秀的政治素養是社會主義人才的第一需求，這也是社會主義社會人才培養的基本內涵。只有政治過硬的專業人才才能將其才能發揮在正確的地方，才能鞏固社會主義經濟基礎，才能真正為社會主義事業發展貢獻力量。另一方面，業務過硬是社會主義事業的動力。科學技術是第一生產力，鞏固社會主義經濟基礎依賴專業型人才，恩格斯指出，“為了占有和使用生產資料，我們需要有技術素養的人才，而且需要量很大”。[14]社會主義建設不僅需要理想和立場，還需要專業技術和科學知識，“因為問題在于不僅要掌管政治機器，而且要掌管全部社會生產，而在這里需要的決不是響亮的詞句，而是豐富的知識”。[15]因此，培養政治與業務“雙過硬”人才成為我們黨一以貫之的育人目標，這一目標的具體形式經歷了從“又紅又專”、“四有新人”到德才兼備、立德樹人的發展演變。中華人民共和國成立之初，毛澤東同志就指出，“我們各行各業的干部都要努力精通技術和業務，使自己成為內行，又紅又專”。[16]改革開放初期，鄧小平同志明確了教書和育人要兼顧并行，要“提高教育質量，提高科學文化的教學水平”“學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位”[17]，培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的“四有新人”成為高等教育改革的共同目標。

　　進入新時代，習近平總書記提出“要在加強品德修養上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人”[18]，進一步明確了德才兼備、立德樹人的基本要求。他指出“人才培養一定是育人和育才相統一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養的辯證法”。[19]其中，德既包括堅持黨的領導和馬克思主義指導地位及貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想的大德，也包括以社會主義核心價值觀為核心的公德，還包括嚴于律己、止于至善的私德，才則是指擔當民族復興大任的能力。在農業經濟管理類課程思政建設過程中，不僅要“在課程教學中加強生態文明教育”，同時要“注重培養學生的‘大國三農’情懷，引導學生以強農興農為己任，‘懂農業、愛農村、愛農民’，樹立把論文寫在祖國大地上的意識和信念，增強學生服務農業農村現代化、服務鄉村全面振興的使命感和責任感”[20]，更要“以立德樹人為根本，以強農興農為己任，拿出更多科技成果，培養更多知農愛農新型人才”[21]。

　　(三)怎樣培養人——以課程思政三全育人

　　進入新發展階段，我國的主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，主要矛盾的解決依靠發展，“以經濟建設為中心是興國之要，發展仍是解決我國所有問題的關鍵”。[22]因此，通過高等教育提升各方面人才的專業素養對于提升綜合國力仍然十分重要。同時，高等教育又必須要堅持社會主義辦學方向、落實立德樹人根本任務。歸根結底，高等教育就是要既立德又樹人，培養政治與業務“雙過硬”人才，落實到農業經濟管理學科就是要培養“懂農業、愛農村、愛農民”的鄉村振興理論人才和建設人才。立德樹人的關鍵問題在于人才培養過程中實現工具理性和價值導向、政治性和知識性的有機統一，不偏重、不偏廢。早在20世紀80年代，鄧小平同志就曾經指出高校教育實踐中出現思政教育與專業教育相割裂，忽視、排斥思想政治教育的傾向，他指出“思想政治工作薄弱了，教育發展不夠”[23]。課程思政無疑是貫徹落實社會主義辦學方向與立德樹人根本任務的重要途徑，其原因在于：第一，課程思政能夠從橫向拓展思政教育，改變思政課“孤島式”育人的尷尬局面，形成思政課、專業課和通識課同向同行、協同育人的巨大合力，為堅持社會主義辦學方向和實現立德樹人根本目標提供系統性支撐;第二，課程思政能夠從縱向深化思政教育，課程思政能夠通過其專業知識內在的強大理論性“掌握群眾”“說服人”，能夠“堅持政治性，注重學理性，以政治來統領學理，以學理來闡釋政治”，真正實現“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生”[24]的目標。

　　黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央對高校思政政治工作提出了更高要求，尤其是形成了以課程思政推動三全育人的系統邏輯，依托“完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題”[25]，從而“堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節”[26]。具體來講，要堅持“八個相統一”[27]的育人理念，也即政治性和學理性、價值性和知識性、建設性和批判性、理論性和實踐性、統一性和多樣性、主導性和主體性、灌輸性和啟發性以及顯性教育和隱性教育的統一，在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質六個方面[28]下功夫充實育人內容，構建以立德樹人為核心的教師團隊、學科知識、課程建設、教材建設在內的課程思政體系結構，開拓在社會生活中進行思政教育、跟現實結合起來的“大思政課”，“建立黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協同配合”[29]的創新育人工作機制和大思政課育人格局，引導學生立足中國大地，根據中國的具體國情，解決中國現實必須面對的、急需解決的實際問題。具體到農業經濟管理類課程思政建設，就是要提升學生知農愛農的能力，堅定學生以強農興農為己任的理想信念，培養學生服務農業農村現代化、投身鄉村全面振興的責任使命感，著力解決我國推進鄉村振興、建設農業強國和實現農業農村現代化進程中的重大理論和實踐問題。

　　二、農業經濟管理類專業課程思政的人大道路

　　農業農村現代化是中國式現代化的重要組成部分，人才是加快推進農業農村現代化和農業強國建設的關鍵。中國人民大學農業經濟管理類專業聚焦農業經濟管理學科為誰培養人、培養什么人和怎樣培養人這一根本問題，貫徹三全育人總體要求、堅持“八個相統一”系統邏輯，走出了一條以課程思政為抓手有效培養政治與業務“雙過硬”鄉村振興人才的人大道路。

　　(一)以傳承紅色基因賡續為黨育人、為國育才血脈

　　作為中國共產黨親手創辦的第一所新型正規大學，中國人民大學自1950年成立起就在經濟計劃系設立農業經濟教研室，以馬列研究班的形式開啟了新中國農業經濟研究生的招收和培養工作。作為中國社會主義農業經濟學科高等教育體系的發源地，中國人民大學農業經濟管理類專業的教學科研和人才培養過程中滲透著深厚的紅色基因和不朽的紅色血脈。中華人民共和國成立以來，中國人民大學農業經濟管理類專業順應國家建設需要開展教學科研和人才培養工作，不僅為我國農業政策及宏觀管理部門、高等院校培養了一批極其珍貴的高級專業人才，而且率先探索社會主義農業經濟管理類人才的培養模式，成為新中國社會主義農業經濟教育的起點。在此過程中，厚植紅色基因和滲透紅色血脈的人才培養模式逐步形成——設立了新中國第一個社會主義農業經濟系，中國人民大學于1954年在原農業經濟教研室基礎上成立農業經濟系并由此進入系統性培養農業經濟人才的新階段，專業設置擴散至全國并發展成為全國性的專業;開創了第一套農業經濟培養教學體系，創建了包括《農業經濟學》《農業企業組織計劃》等課程在內的具有中國特色的人大農業經濟教學體系;編寫了新中國第一本全國統編教材，1959年中國人民大學農業經濟系編寫出版了《社會主義農業經濟學》，1964年進一步修訂出版了《農業經濟學(初稿)》，為中國農業經濟學構建了較完整的教材體系。中國人民大學農業經濟管理類專業基于這一套人才培養模式，既培養了新中國第一批農業經濟學課程的骨干教師并為其他高校輸送了師資力量，又培養了一代又一代擁護中國共產黨領導和投身中國社會主義農業農村現代化建設的有用人才，為中國社會主義現代化尤其是為農業農村現代化建設做出了重要貢獻。

　　進入新時代，中國人民大學農業經濟管理類專業傳承紅色基因、賡續紅色血脈，始終堅持“立學為民、治學報國”的辦學宗旨和培養“人民共和國的建設者”的要求，以強農興農為己任，深入貫徹立德樹人根本任務，以實現培養更多知農愛農新型人才的目標，將習近平總書記關于“三農”工作重要論述深度融入教學全過程。一是設立《習近平關于“三農”工作重要論述概論》課程，認真研究闡釋習近平關于“三農”工作重要論述的思想精神和理論內涵，引導學生正確認識和理解中國特色社會主義事業，并樹立共產主義遠大理想，堅持中國特色社會主義共同理想，促其成為“懂農業、愛農村、愛農民”的社會主義建設者;二是結合學院在“三農”領域的獨特優勢和資源，實現習近平關于“三農”工作重要論述與學科建設和人才培養的有機融合，引導學生在學習學科專業知識過程中加深對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解與認同;三是以習近平關于“三農”工作重要論述中的科學理論為引領，整理出我國在解決“三農”問題中的成功經驗和典型案例，深化科學理論與成功實踐的結合，形成人大特色“三農”學派和人才培養體系;四是率先開設《習近平關于“三農”工作重要論述概論》特色課程，旨在培養學生的宏觀視野和深刻理解中國“三農”問題來龍去脈與解決之道的能力素養，促其成為“懂農業、愛農村、愛農民”的社會主義建設者。在此基礎上，以習近平關于“三農”工作重要論述的核心思想引導育人體系改革，形成思政課程與課程思政相結合、思政課程與專業課程相融通、課堂教學與實踐教育相促進的課程結構，形成內容全面、形式豐富、知行合一的課程體系、教材體系和師資體系，將習近平關于“三農”工作重要論述的思想精髓貫徹本科生和研究生的培養全程，讓學生構建起在中國共產黨領導下科技與政策雙輪驅動農業經濟增長、化解宏觀經濟危機與城鄉矛盾的基本認知框架，對實施鄉村振興戰略、實現共同富裕的“中國道路”與“中國方案”充滿自信與自豪，為培養“知行合一”的農業經濟管理拔尖創新人才不斷探索路徑創新。

　　(二)以扎根中國大地培養知農愛農、強農興農人才

　　黨的二十大報告指出：“問題是時代的聲音，回答并指導解決問題是理論的根本任務。”因此，我們必須把握時代脈搏、把準重大問題，將問題導向貫穿建構中國自主的知識體系和構建中國特色哲學社會科學全過程。農業經濟管理類專業課程思政建設主要解決的是如何以馬克思主義立場、觀點和方法來認識“三農”問題，進而如何在社會主義現代化建設中貢獻解決問題的智慧。中國人民大學農業經濟管理類專業基于學科優勢，秉持理論與實踐相結合的原則，不斷結合時代需求，用科學研究和學術思想為黨和政府建言獻策，服務黨和國家重大戰略，一以貫之地在深化農業農村改革、打贏脫貧攻堅戰、推進鄉村振興戰略、建設農業強國和推進農業農村現代化進程中發揮獻言獻策的智力支撐作用。人大學派一直走在反貧困研究的前列，不僅深入探索扶貧開發相關理論機制和實踐路徑，還為國家精準扶貧重大戰略提供了科學依據，完成了關于易地扶貧搬遷、建檔立卡等多項研究報告，多次獲得黨和國家領導人批示，這些成果有力地支撐了國家扶貧政策的科學制定與適時調整，充分展現了國家脫貧攻堅戰中的人大力量。同時，人大反貧困研究致力于厘清中國反貧困事業背后的機理，為世界反貧困事業提供中國經驗。

　　基于研究基礎和政策優勢，中國人民大學農業經濟管理類專業以中國為觀照、以時代為觀照，立足中國實際，解決中國問題，走出了一條以堅持問題導向和扎根中國大地推進課程思政建設的新道路。第一，堅持目標導向，明確育人方向。中國人民大學農業經濟管理類專業回應時代需求，提出了培養具備農村經濟與社會發展基礎理論和基本知識、掌握區域經濟與規劃、發展管理與政策、大數據分析等實踐技能的復合型人才的目標。第二，堅持協同推進，厚植家國情懷。通過將農業經濟管理類課程的隱性思想教育和思想政治理論課的顯性思想教育相互結合、協同并進，有針對性地將中國共產黨領導下的中國特色的農業農村現代化在理論、制度、實踐中取得的重大進展，潤物細無聲地融入到農業經濟管理類專業課程的教學和實踐之中。第三，堅持田野調查，增強問題意識。依托“中國鄉村振興典型觀測百縣聯盟”等教學基地，引導學生用腳步丈量祖國土地，鼓勵學生深入田野實地訪談調研，引導學生就某一農業農村重大問題展開小組討論，培養學生將所學理論用于理解、分析和解決問題的能力。第四，堅持教材引領，實現“三進”育人。教材建設是國家事權，必須體現黨和國家意志，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，黨的二十大報告首次提出“加強教材建設和管理”。中國人民大學農業經濟管理類專業重點選擇《農業經濟學》《農業政策學》《農村發展概論》《農商管理學》《食品經濟學》《農產品國際貿易》等教材優先編修，沿著農村改革發展的脈絡，將家庭承包經營、“三權分置”、精準扶貧、鄉村振興等具有中國特色的政策實踐和歷史成就寫進教材，推進農業農村現代化的理論成果更好地實現“三進”，幫助同學們理解新時代中國式農業農村現代化的道路緣由和宏偉愿景，為農業經濟管理等相關專業學生扎根中國大地、面向真實世界奠定知識積累與能力基礎。

　　(三)以強化教學創新完善課程思政、三全育人體系

　　1.以體系構建為重點，明確課程思政建設“主抓什么”

　　課程思政建設是一項系統工程，需要抓住關鍵環節著力打好一場質量和水平的攻堅戰。中國人民大學農業經濟管理類專業在教師、團隊、專業、課程、成果和學生這六大核心要素上精準著力，以體系構建為重點全面推進課程思政建設。聚焦于課程建設的核心主體，學院致力于提升專業教師將專業知識與思政教育深度融合的能力，孕育出了一批既具備高度社會責任感與優良師德師風，又擁有堅實教學科研功底的課程思政名師。通過促進專業課教師與思政課教師的緊密合作，成功培育了多個專注于三農領域前沿探索、深深扎根于祖國大地的課程思政教學卓越團隊。同時，通過不斷優化人才培養方案及推動學科間的交叉融合創新，打造了一系列以人才培養為核心使命、以問題導向為內核的課程思政示范專業，為培養兼具專業素養與思政情懷的復合型人才奠定了堅實基礎。通過利用現代信息化平臺鼓勵案例式、互動式、探究式教學，創新了一批兼具學校及學科特色的課程思政示范課程。通過課程思政研究專題立項和課堂試驗試點運用，收獲了一系列具有高教學科研水平、高引領推廣價值的課程思政研究成果。總體上，中國人民大學在推進課程思政建設方面實現了思政教育與知識體系教育、專業技能和科學素養、家國情懷與社會責任的有機統一，培養了一批具有“大國三農”情懷和品學兼優的社會主義接班人。

　　2.以分類施策為原則，明確課程思政建設“怎么推進”

　　思政融入專業教育需結合不同類別的課程特點，按照理論類專業課程、方法類專業課程、實踐類專業課程分類推進。中國人民大學農業經濟管理類專業打造了“鄉村振興”專業理論系列、“大國三農”研究方法系列、“一懂兩愛”社會實踐系列三大課程思政示范課程系列。“鄉村振興”專業理論系列課程如《農業經濟學》《農業政策學》《發展經濟學》《資源與環境經濟學》等以馬克思主義理論為指導，推進習近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心，提高學生對我國農業農村現代化規律的認知;“大國三農”研究方法系列課程如《計量經濟學》《統計學》《調查研究方法》等把馬克思主義的立場、觀點與科學分析方法有機結合，激發學生運用所學方法探索世情、國情、農情;“一懂兩愛”社會實踐系列課程如社會實踐、專業實習、勞動教育、農耕文化等注重引導學生深入實際了解“三農”實踐，將個人發展與國家需要相結合，把論文寫在祖國大地上，培養學生“國民表率，社會棟梁”的社會責任感。2020年專門邀請農業農村部原部長韓長賦同志全程講授全校通識核心課程《大國三農》，通過青年學子與農業農村決策者面對面深入溝通，深刻激發了學生學習農業經濟管理專業知識的主動性和投身鄉村振興事業的自覺性。

　　3.以教學創新為驅動，明確課程思政建設“依靠什么”

　　加強農業經濟管理類專業課程思政建設是全員、全過程、全方位育人的重要抓手，通過創新教學理念、技術、方法與手段，全方面、多維度提高教學質量。中國人民大學農業經濟管理類專業依托科研與教學基地優勢，進一步加強思政元素的融入和建設，拓展新式課程思政教學實踐基地，旨在深刻體現農業農村現代化的中國道路、中國經驗和中國方案。注重將實踐內容與“三農”發展相結合，通過勞動教育、農耕教育等課程，培育學生吃苦耐勞、團結協作、愛崗敬業和甘于奉獻精神。將“走出去”和“請進來”兩種方式相結合，組織學生到廣闊鄉村進行實踐教學，開設“市縣長講三農”“企業家論鄉村振興”等系列講座，邀請“三農”模范人物和一線實踐者發揮榜樣示范的作用，采用現代信息技術創新教學方式將課程思政落實在“云端”，化解新冠疫情和時空跨越帶來的挑戰，更好提升學生的德智體美勞的綜合能力。

　　三、人大農經課程思政建設成效與經驗啟示

　　中國人民大學農業經濟管理類專業課程思政建設以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以習近平總書記關于涉農高校人才培養重要指示為指引，為培養致力于鄉村振興戰略和農業強國建設的“一懂兩愛”新型農業人才探索出了具有中國特色、面向世界一流的新道路。新型農業人才培養的人大探索昭示，農業經濟管理類專業課程思政建設需要發揮學院黨委的主體責任，依托學科特色構建點面結合的課程思政教學體系，以課程思政建設為契機推進農經人才培養模式創新。

　　中國人民大學農業經濟管理類專業課程思政建設取得了優異成效。一是積極推動了習近平新時代中國特色社會主義思想全面“三進”。強化農業經濟管理類專業中的課程思政構建，確保了習近平新時代中國特色社會主義思想及習近平總書記關于“三農”工作的深刻論述在教育園地中生根發芽。進而，激發師生內在的信念力量，堅定對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的自信。二是更好踐行了為黨育人、為國育才的初心使命。通過課程思政改革貫通新型農業人才培養全課程體系，發揮思政教育的鑄魂育人作用，有助于當代大學生了解中國國情，肩負起服務鄉村振興戰略的重任，成為國家可靠的社會主義建設者和接班人，更有助于以教育強國建設服務農業農村現代化和高質量發展。三是深入貫徹新時代高校思政教育的總體要求。培養學生服務農業農村現代化的使命意識和助力鄉村全面振興的責任擔當，為鄉村振興貢獻力量。結合當代大學生關注的熱點問題，創新教學模式，切實提高課程思政的吸引力、影響力和感染力，推動實現思政教育從“教”到“育”的根本性轉變。四是有效支撐了其他學科相關專業課程思政建設。在當前學科交叉背景下，通過面向全校學生增開農業經濟管理類通識性或專題性選修課，為法學、新聞學、社會學、人口學、統計學等其他學科提供思想政治教育的素材，也有助于其他學科的學生深入了解我國農業農村歷史巨變和新時期鄉村振興戰略意義。

　　人大農業經濟管理類課程思政的建設經驗具有重要的啟示意義。一是要充分發揮學院黨委在課程思政建設中的主體責任。強化黨委在推進課程思政建設中的頂層設計、統籌協調作用，學院成立了課程思政建設工作小組，負責研究、設計本院系及各專業課課程思政建設方案，保障了農業經濟管理類專業課程思政建設不偏向、不走樣，確保課程思政建設的組織保障、資源保障和人力保障。二是依托學科特色構建點面結合的課程思政教學體系。按照課程分門別類的設計，根據課程的性質及課程教師的現實能力，設定相應的思想政治教育的重點和目標，打造了以馬克思主義立場、觀點、方法為統領的“專業+思政”“課堂+實踐”的完整課程體系。同時，將思政課程和課程思政的整體性建設放在首要位置，結合學校特色、學科特色、課程特點和教師特點，探尋將課程思政與方法類課程有機結合的最佳路徑，構建起全面覆蓋、類型豐富、相互支撐的課程體系。三是協同推進課程思政建設與農經人才培養模式創新。以問題導向不斷深化教學改革、補齊短板，推動第一、第二課堂相融通，高校、社會各支隊伍相協同，政府各部門相配合，打通育人各環節，切實構建全面有力的高校思想政治工作體系，把政治引領、價值引領和學生德智體美勞全面發展結合起來，把解決思想問題和解決人才培養實際問題結合起來，以課程思政建設優化一流專業建設，倒逼農經人才培養模式升級轉型。

　　四、結語與展望

　　作為教育發展的龍頭，高校人才培養是一個系統工程，其核心是為黨為國培養政治與業務“雙過硬”人才，抓手則是以課程思政建設實現三全育人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。中國人民大學農業經濟管理類專業全面貫徹黨的教育方針，堅持以人民為中心發展教育，基于獨特優勢傳承紅色基因、賡續紅色血脈，培養堅持問題導向、扎根中國大地的鄉村振興和農業強國建設理論與實踐人才，推動了教育強國建設目標和新文科、新農科建設背景下農業經濟管理人才培養模式創新，以體系建構為重點、以分類施策為原則、以教學創新為驅動，解決了課程思政建設“主抓什么”“怎么推進”和“依靠什么”等關鍵問題，走出了一條獨具特色的農業經濟管理類課程思政建設的人大道路。人大道路的探索實踐證明，課程思政建設必須要在黨委領導下堅持系統觀念、強化體系構建，以改革創新為動力，統籌推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，實現農經課程思政建設和人才培養模式創新協同推進。

　　農業強國是社會主義現代化強國的重中之重，推進農業農村現代化是高質量發展的必然要求，沒有農業農村現代化，社會主義現代化就是不全面的。同時，我們必須清醒地認識到，“我們要建設的農業強國、實現的農業現代化，既有國外一般現代化農業強國的共同特征，更有基于自己國情的中國特色”。[30]在邁向農業農村現代化的道路上應當堅決避免生搬硬套國外經驗，而要扎根于我國國情，立足人多地少的現實條件、農耕文明的歷史底蘊、人與自然和諧共生的時代要求，實現中國式農業農村現代化，充分展現我國在農業領域的獨特優勢與創新能力。

　　當前，推進農業強國建設和中國式農業農村現代化的實踐不斷向我們拋出新挑戰和新問題，農業經濟管理學科經歷了傳統、模仿和引進的階段，到現在必須立足中國農業農村發展實際，解決中國農業農村現代化中的重大理論和現實問題，不斷推動農業經濟管理學科的知識創新和理論發展，構建農業經濟管理學科自主知識體系，提出真正解決問題的新理念、新思路和新辦法，回答農業農村發展的中國之問、世界之問、人民之問和時代之問。教育是農業強國建設的戰略先導，是實現中國式農業農村現代化的重要支撐，必須以中國式農業農村現代化和農業強國建設引領農業經濟管理學科自主知識體系構建，以“農為邦本，教為大計”的價值邏輯貫穿新農科建設和農林高校課程思政建設。具體來講，必須堅持黨對教育事業的全面領導，加大課程思政建設力度，加強師德師風建設，挖掘課程思政教育資源，積極創新教學方法，完善課程思政體系建構，全面提升育人能力和育才能力，把“為黨育人、為國育才”和“立德樹人、強農興農”的初心使命貫穿在課程思政、三全育人的過程之中，培養更多高層次、創新型、國際化的新時代農業經濟管理高端人才，為實現鄉村振興和中華民族的偉大復興貢獻智慧與力量!

　　作者簡介：

　　朱信凱，男，江蘇沛縣人。現任中國人民大學農業與農村發展學院教授、博士生導師；“長江學者獎勵計劃”特聘教授、國家有突出貢獻中青年專家、國務院政府特殊津貼專家。現任中國人民大學黨委常委、常務副校長。兼任國務院學位委員會農經學科評議組召集人、教育部高等學校農業經濟管理類專業教學指導委員會秘書長、中國農業經濟學會副會長兼首屆青年(工作)委員會主任委員、北京農業經濟學會(第七屆理事會)會長等職務。以獨立或第一作者在《經濟研究》《管理世界》《新華文摘》等學術期刊發表(含轉載)學術論文200余篇，出版學術專著數10部。入選國家“百千萬人才工程”、北京市社會科學理論人才“百人工程”、教育部新世紀優秀人才支持計劃等。

　　鐘真，男，浙江桐鄉人。現任中國人民大學農業與農村發展學院副院長，教授、博士生導師；馬克思主義理論研究和建設工程重大項目、國家社會科學基金重大項目首席專家。入選國家級人才計劃，農業農村部神農英才(首批)，受聘中國人民大學吳玉章青年學者。兼任中國合作經濟學會常務理事，中國農村合作經濟管理學會常務理事。近年來在《管理世界》、Journal of Rural Studies等國內外學術刊物發表論文80余篇，出版專著6部(含合著)；主持國家自然科學基金項目、北京市社會科學基金項目、農業農村部軟科學項目等國家級、省部級課題十余項。

　　熊雪鋒，男，1993年10月。2022年獲中國人民大學經濟學博士學位。研究領域為土地制度與經濟發展、鄉村振興與城鄉融合等，參與四川瀘縣等地農村土地制度改革試驗，入選中國人民大學“拔尖創新人才培育資助計劃”，參與國家級、省部級課題十余項，在《北京大學學報(哲學社會科學版)》《中國人民大學學報》《中國工業經濟》、China Economic Review等期刊發表文章20余篇，曾獲博士研究生國家獎學金、吳玉章獎學金等榮譽。

　　文章來源：中國人民大學教育學刊2025年第1期