近日，北京市商業學校校長黃鳳文接受中國教育在線專訪，圍繞企業辦學主體地位、產教融合創新機制、國企辦學特色發展等話題，分享了學校在新時代職業教育改革中的探索與思考。

　　中國教育在線：職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，其高質量發展離不開行業企業的深度參與。當前，從國家到地方都在大力推動產教融合、校企合作走深走實，特別強調發揮企業辦學主體作用。請您先為我們介紹一下學校的辦學背景和發展情況。

　　黃校長：近年來，國家密集出臺了一系列支持企業辦學的重要政策。2022年新修訂的《中華人民共和國職業教育法》明確了企業在職業教育中的辦學主體地位；2023年6月，國家發展改革委等8部門聯合印發《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案(2023—2025年)》，提出“加快形成產教良性互動、校企優勢互補的產教深度融合發展格局”；今年6月，北京市也印發了《加快構建職普融通、產教融合北京職業教育體系三年行動計劃(2025—2027年)》。這些政策為企業辦學指明了清晰方向，更加堅定了我們國企辦學的信心和決心。

　　北京市商業學校創建于1964年，是一所國企辦學的國家公立中等職業學校，隸屬于北京市國資委大型國有企業——北京祥龍資產經營有限責任公司。目前學校現有中、高職全日制學生3500余人，成人高等學歷教育學生4000余人，年培訓10000余人次。學校主動服務首都“四個中心”建設、契合高精尖產業發展新需求，構建了“多元化辦學、多層次培養、多樣化發展”的人才培養體系。從橫向來看，我們實現了全日制中職學歷教育、成人高等學歷教育、黨員干部教育、社會培訓服務多元融合、協調發展。從縱向來看，我們形成了中職、五年制專科、“3+2”中高銜接、“3+2+2”中高本貫通、成人專科、本科、在職研究生等職成一體、多層次銜接暢通的辦學格局。

　　學校三次榮獲全國教育系統先進集體稱號，是國家級重點中等職業學校、國家首批職業教育改革發展示范校、北京市首批特色高水平職業學校建設單位、全國職業教育先進單位、全國德育先進集體，共獲得近40項國家級和省部級榮譽。學校還是教育部授予的全國中職唯一的課程思政教學研究示范中心、唯一的勞動教育研究中心、唯一的教學和學生管理雙50強學校。

　　中國教育在線：作為國企舉辦的職業院校，北京市商業學校在產教融合方面有哪些特色做法與創新實踐？

　　黃校長：作為北京市首批產教融合型企業舉辦的院校，我們依托祥龍公司國企背景，構建了系統化的產教融合體系。

　　在合作載體方面，與祥龍博瑞、阿里巴巴、用友新道等企業共建特色產業學院，其中祥龍博瑞汽車工程師學院是北京市首家建在企業的工程師學院。同時牽頭組建校企雙主體北京現代服務業職教集團，設立魏俊強、秦英瑞大師工作室，共建“魏工養車”“工藝懋隆”等生產性實訓基地。

　　在平臺建設方面，依托祥龍博瑞汽車產業園牽頭組建京津冀汽車產業園區產教聯合體，匯聚4家行業協會、25家汽車企業、3家科研機構和28所中高本院校，聚焦新能源汽車產業，創新“全產業鏈園區+跨區域協同”模式，其“產學研訓一體化”課程入選教育部典型案例。

　　在生態構建方面，校企共建37個產教融合實訓基地、15個技術創新中心，形成集教育、培訓、研發、服務于一體的創新模式。

　　以與祥龍下屬三級公司大明眼鏡的合作為例，由大明眼鏡首席技術專家秦英瑞大師領銜，打造“課程實訓—校內運營—企業實習”三階育人體系，創新“研訓耦合”模式，實現驗光精度提升4倍的技術突破。共建眼健康科普館，基于近萬例篩查數據研發近視防控鏡片，并將成熟模式輻射至河北阜平，助力區域職教發展，形成了完整的產教融合生態。

　　中國教育在線：國企辦學的獨特優勢體現在哪些方面？北京市商業學校是如何將這種優勢轉化為實實在在的辦學成效？

　　黃校長：國企辦學的獨特優勢，我想從五個維度來闡述，這也是我們在實踐中總結出的五維“嵌入性融合”模式。

　　第一，結構嵌入：組織系統的耦合架構

　　作為祥龍公司九大二級單位之一，學校發展規劃深度融入集團整體戰略體系。這一安排從制度上確保學校與集團其他業務板塊同頻共振，推動校企關系實現從“服務支持”到“戰略協同”與“雙向賦能”的根本轉變。通過實施“鏡像式組織架構”，學校專業系部直接對應企業核心業務，并專設企業發展研究中心、校企合作辦公室等，直聯集團相關業務部門，確保校企對接精準高效。

　　第二，制度嵌入：治理機制的協同創新

　　我們構建了“多維互惠”校企激勵機制：實施校企人才雙向流動通道，共建產教融合創新基金，推進“名師帶徒”制度化工程。同時，共建“工程師學院”“大師工作室”等實體平臺，校內生產性實訓基地實行實體化運營，全面引入企業管理模式與生產標準，實現教學過程與生產流程有機銜接。

　　第三，資源嵌入：要素流動的共生機制

　　在物質資源層面，我們與祥龍公司二級企業共建“四位一體”實體平臺，實現設施共享與功能互補。人力資源方面，通過管理層交叉任職機制，學校原主要領導已出任祥龍二級企業負責人，促進管理理念深度融合。技術資源方面，我們承擔了企業多項重大研究項目，年培訓員工數千人次。信息資源方面，構建的校企大數據平臺、職業素養護照系統，為企業人才選拔提供全流程數據支撐。

　　第四，文化嵌入：價值認同的形塑過程

　　我們創新構建了融合中華優秀傳統文化、集團產業文化與勞模工匠精神“三位一體”的文化育人模式。通過打造8家國企特色思政教育基地，將企業重要活動納入實踐教學，并全面推行現代學徒制，有效深化了學生對企業文化的價值認同和情感共鳴。

　　第五，關系嵌入：社會資本的累積網絡

　　學校原任黨委書記、校長轉任二級企業負責人后，憑借其對學校辦學理念與發展需求的深刻理解，他們在企業決策層面持續為學校爭取全方位支持。同時，我們高度重視校友網絡的維護與活化，構建起基于情感認同與價值共享的長效合作機制。

　　中國教育在線：您剛才提到的“嵌入性融合”模式非常系統，這種融合是如何演進和深化的？

　　黃校長：該模式是一個系統工程，五維嵌入相互支撐、協同發力。結構嵌入是基礎，制度嵌入是保障，資源嵌入是關鍵，文化嵌入是靈魂，關系嵌入是紐帶。基于我們多年的實踐探索，國企辦學的嵌入性融合呈現出階段性演進特征，體現為從顯性到隱性、從單向到互動、從結構到文化的多維度遞進過程。

　　初期階段以顯性嵌入為主，通過組織結構和基礎資源嵌入，構建契約式聯結，奠定制度與物質基礎。

　　中期階段隱性嵌入逐步深化，文化融合與關系網絡發揮關鍵作用，校企在價值理念層面深度對接，形成緊密社會網絡。

　　成熟階段顯性與隱性嵌入相互促進，形成制度化深度融合共同體。其特征是：雙機制相互增強、制度內化為價值共創體系、校企成為命運共同體。我們正處于此階段，校企已超越簡單合作，成為真正的命運共同體。

　　中國教育在線：面向未來產業升級和新質生產力發展要求，北京市商業學校下一步深化發展的戰略重點和關鍵突破口是什么？

　　黃校長：如何在保持國企辦學特色的同時提升育人質量？如何在服務企業需求的同時輻射區域發展？如何在深化產教融合的同時創新體制機制？這些都是我們需要持續破解的課題。

　　下一步，我們將重點推進四方面工作：一是推動辦學層次向高職和職業本科升級，適應產業升級需求；二是強化技術技能積累，建設高水平技術創新平臺；三是拓展社會服務功能，實現企業需求與區域發展的有機統一；四是深化國際交流合作，推動中國職教標準走向世界。

　　我們期待國家加大對國企辦學的政策支持，通過稅收優惠、財政補貼等激勵措施，營造更有利的發展環境。我們堅信，國企辦學的獨特優勢必將為教育強國和人才強國建設注入新的活力。