28660 人格心理學

高綱 1232江蘇省高等教育自學考試大綱

28660現代人格心理學

南京師范大學編江蘇省高等教育自學考試委員會辦公室一、課程性質及其設置目的與要求（一）課程性質和特點人格心理學是是江蘇省高等教育自學考試心理健康教育專業的一門專業基礎必修課程，是從整體上探討人的心理活動的一門心理學基礎學科，其主要內容是人格研究的基本問題、精神分析人格理論、人格特質論、行為主義和社會學習人格理論、人本主義人格理論、認知學派人格理論、人格的發展以及人格評估等幾個方面。設置本課程是為了提高應考者關于心理學的基本理論知識，使攻讀應用心理學專業的自學者認識到人格心理學在現代心理學中的性質、意義、地位和作用；學習和理解人格心理學的基本理論、基本概念，重點把握各種理論流派的核心理論觀點和相關的實證研究進展；了解影響人格發展的因素；掌握人格評估的基本方法；具有綜合運用所學人格知識分析問題和解決實際問題的能力。（二）本課程的基本要求設置本課程的目的和要求是：使攻讀應用心理學專業的自學者認識到人格心理學在現代心理學中的性質、意義、地位和作用；學習和理解人格心理學的基本理論、基本概念，重點把握各種理論流派的核心理論觀點和相關的實證研究進展；了解影響人格發展的因素；掌握人格評估的基本方法；使他們具有綜合運用所學人格知識分析問題和解決實際問題的能力。（三）本課程與相關課程的聯系本課程的前置課程是普通心理學、實驗心理學、心理測量學、心理統計學和生理心理學。二、課程內容與考核目標第一章緒論（一）課程內容通過本章的學習應該掌握人格的定義、特征和含義，了解人格心理學的研究概況，以及學習和研究人格心理學的意義和方法。（二）學習要求人格的總和式定義、整合式定義、層次性定義、適應性定義、區別性定義以及當代大百科全書、心理學詞典和主要教科書中的人格定義。人格的基本特征、人格的整體性、穩定性、獨特性和社會性。中國人格心理學研究概況、西方人格心理學研究概況、前蘇聯人格心理學研究概況。學習和研究人格心理學的意義：理論意義、實踐意義。（三）考核知識點和考核要求1.識記：當代心理學詞典中人格的定義、人格的四個基本特征、中國古代的人格思想和現代的人格研究概況、人格結構理論、氣質理論及當前動態、人格形成理論、高級活動類型學說、人格研究的各種方法。2.領會：各種人格定義的優點與不足、人格的四個基本特征的含義、人格的三種主要含義、各理論的主要觀點、各個理論和學說的主要觀點、各種方法的過程及優缺點。第二章精神分析和新精神分析學派的人格理論（一）課程內容通過本章的學習應該掌握精神分析學派的各個人格理論，識記各個理論的基本概念，領會各個理論的基本思想和基本觀點，了解古典精神分析學派和新精神分析學派人格理論的區別和聯系。（二）學習要求弗洛伊德的精神分析論、阿德勒的個體心理學、榮格的分析心理學、艾里克森的自我心理學、霍妮的基本焦慮說、弗羅姆的社會人格論等理論。（三）考核知識點和考核要求弗洛伊德的精神分析論：1.識記：（1）人格動力：生的本能與死的本能；（2）人格結構：意識、前意識和潛意識，本我、自我、超我。；（3）人格發展階段：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期。2.領會：弗洛伊德精神分析論的基本觀點。阿德勒的個體心理學：1.識記：（1）生活風格的概念；（2）創造性自我的概念。2.領會：（1）追求優越的含義；（2）自卑及其補償的含義；（3）社會興趣的含義。榮格的分析心理學：1.識記：（1）個人潛意識和集體潛意識的概念；（2）人格面具、阿尼瑪和阿尼姆斯、陰影、自性的名稱；（3）八種人格類型的名稱。2.領會：（1）集體潛意識的含義；（2）人格類型理論的基本觀點。艾里克森的自我心理學：1.識記：（1）自我與自我同一性的概念；（2）人格發展八個階段及危機的名稱。2.領會：（1）自我與弗洛伊德自我的區別與聯系；（2）人格發展八階段理論的基本觀點。霍妮的基本焦慮說：1.識記：（1）基本焦慮的概念；（2）神經癥人格類型。2.領會：（1）基本焦慮與神經癥的關系；（2）女性心理學的基本觀點。弗羅姆的社會人格論：1.識記：（1）社會人格的概念；（2）人格類型。2.領會：（1）社會人格論的基本觀點；（2）積極自由和逃避自由的含義。第三章人格特質論（一）課程內容通過本章的學習應該識記各個人格特質理論的基本概念，理解各個人格特質理論的基本觀點，掌握人格測驗量表的使用方法，正確評價人格特質理論的貢獻與不足。（二）學習要求奧爾波特的特質理論、卡特爾的特質理論、艾森克的特質理論、吉爾福特的特質理論、大五人格因素理論等理論。（三）考核知識點和考核要求奧爾波特的特質理論：1.識記：（1）人格的概念；（2）特質的概念和種類；（3）健康人格的特征。2.領會：（1）特質的含義和特點；（2）機能自主和統我的含義。卡特爾的特質理論：1.識記：（1）各種特質的名稱。2.領會：（1）特質的含義；（2）各種特質之間的關系；（3）人格特質的發展。艾森克的特質理論：1.識記：（1）人格層次的名稱；（2）三個人格維度。2.領會：（1）人格結構的各個方面；（2）人格層次之間的關系；（3）三各人格維度的含義。吉爾福特的特質理論：1.識記：（1）三種特質的名稱；（2）智力的三個維度。2.領會：（1）人格和人格特質的含義；（2）各種特質的含義及其之間的關系；（3）智力三個維度的含義。五大人格因素理論：1.識記：（1）五因素的名稱。2.領會：（1）各個因素的含義；（2）五因素模型的證據。第四章行為學習論和認知論的人格理論（一）課程內容通過本章的學習應該掌握行為主義和社會學習論各個人格理論的基本觀點，識記并理解這些人格理論的基本概念，了解這些人格理論的主要區別，掌握相應的人格改變和治療方法。（二）學習要求斯金納的操作性條件反射論、多拉德和米勒的刺激反應論、羅特的社會學習論、班杜拉的社會學習理論（三）考核知識點和考核要求斯金納的操作性條件反射論：1.識記：強化、強化物、正強化和負強化的概念。2.領會：（1）經典條件反射與操作性條件反射的區別與聯系；（2）強化、強化物的含義；（3）強化的安排原理；（4）消退、自然恢復、類化、分化等現象。多拉德和米勒的刺激反應論：1.識記：學習的四個要素。2.領會：（1）學習的四個要素的含義；（2）四種沖突的含義。威特金的認知方式理論：1.識記：（1）場獨立性和場依存性的名稱；（2）分析型和整體型的名稱。2.領會：（1）場獨立性和場依存性的含義；（2）分析型和整體型的含義。凱利的個人構念理論：1.識記：個人構念的概念。2.領會：（1）個人構念和構念系統的含義；（2）角色構念庫測驗過程。羅特的社會學習論：1.識記：行為濳勢、預期、強化值的名稱。2.領會：行為預測理論的基本觀點以及行為濳勢、預期、強化值的含義。班杜拉的社會學習理論：1.識記：（1）觀察學習的概念；（2）替代強化的概念；（3）自我調節的概念。（4）自我效能感的概念；（5）觀察學習的四個階段。2.領會：（1）觀察學習的含義及特點；（2）替代強化和自我強化的含義；（3）自我與目標的含義及關系；（4）自我效能、自我效能感的含義及其與健康的關系。米歇爾的認知人格理論：1.識記：（1）人格結構的五部分內容；（2）原型與圖式的概念；（3）自我圖式和可能自我的概念。2.領會：（1）人格結構的五部分內容；（2）原型與圖式的含義和功能；（3）自我圖式和可能自我的含義及功能。第五章人本主義心理學的人格理論（一）課程內容通過本章的學習應該掌握人本主義各個人格理論的基本觀點，識記、理解這些人格理論的基本概念，學會把患者中心療法應用于人格障礙的治療實踐中。（二）學習要求馬斯洛的自我實現理論、羅杰斯的自我理論、羅洛·梅的存在分析理論、（三）考核知識點和考核要求馬斯洛的自我實現理論：1.識記：（1）需要的七個層次；（2）自我實現者的特征。2.領會：（1）需要層次理論的基本觀點；（2）高峰體驗的含義和作用。羅杰斯的自我理論：1.識記：（1）自我概念；（2）機能健全者的特征；（3）羅杰斯心理治療的名稱。2.領會：（1）自我的內涵；（2）自我實現的特點；（3）人格改變的過程。第六章智力（本章不做考核要求）第七章影響人格發展的因素：遺傳與環境（一）（一）課程內容通過本章的學習應該了解影響人格發展的遺傳與環境關系、遺傳機理、智力與遺傳以及性格、氣質與遺傳的關系，學會分析影響人格發展的因素。（二）學習要求影響人格發展的生物學因素、影響人格發展的環境因素（三）考核知識點和考核要求遺傳與環境的概述：1.識記：（1）各個生物因素；（2）遺傳率。2.領會：（1）遺傳對人格的影響；（2）生理成熟在人格發展中的作用。人格與遺傳：1.識記：智力、性格、氣質。2.領會：（1）智力與遺傳的關系；（2）性格、氣質與遺傳的關系。第八章影響人格發展的因素：遺傳與環境（二）（一）課程內容通過本章的學習應該了解影響人格發展的自然環境、胎內環境、地理環境、社會環境等，了解這些因素在人格發展過程中的作用，學會分析影響人格發展的因素。（二）學習要求影響人格發展的自然因素、環境因素以及其他主觀因素（三）考核知識點和考核要求自然環境：1.識記：自然環境。2.領會：胎內環境、地理環境的關系。社會環境：1.識記：社會環境。2.領會：（1）社會環境在人格發展中的作用；（2）家庭、學校和教育在人格發展中的作用。第九章人格評估（一）（一）課程內容通過本章的學習應該了解人格研究、評估的概念、作用和種類，掌握常用的人格評估技術，學會在實踐中去運用這些人格研究與評估方法。（二）學習要求心理實驗、人格研究和評估方法。（三）考核知識點和考核要求1.識記：觀察法、自然實驗法。2.領會：人格觀察法、自然實驗法和評估方法。第十章人格評估（二）（一）課程內容通過本章的學習應該了解人格測驗的概念、作用和種類，掌握一些常用的人格測驗技術，學會在實踐中去運用這些人格測驗。（二）學習要求人格量表、投射測驗等理論和方法。（三）考核知識點和考核要求人格量表：1.識記：各個人格量表的名稱、結構和使用范圍。2.領會：（1）各量表所測的因素；（2）各量表的結果解釋。投射測驗：1.識記：各投射測驗的材料、測試方法。2.領會：（1）各投射測驗的記分方法；（2）各投射測驗的結果解釋。三、有關說明和實施要求（一）關于考核目標的說明為使考核內容具體化和考核要求標準化，本大綱在列出課程內容的基礎上，對各章規定了考核目標，包括考核知識點和考核要求。明確考核目標，能使自學者進一步明確考核內容和要求，更有目的地系統學習教材；使社會助學者能更全面、更有針對性地分層進行輔導；使考試命題能夠更加明確命題范圍，更準確地安排試題的知識能力層次和難易度。本大綱的考核目標，按識記、領會兩個層次規定所應達到的能力層次要求。各能力層次的涵義是：識記：能了解有關的名詞、概念和知識的涵義，并能正確認識和表述。領會：在識記的基礎上，能全面把握基本原理和基本知識，掌握有關原理、概念的區別和聯系。（二）關于自學教材現代人格心理學課程自學考試指定使用的教材是《現代人格心理學》，葉奕乾編著，上海教育出版社，2011年1月第2版。（三）自學方法指導本課程由于內容較多，同時有一定難度，應考者在自學時應注意以下幾點：1.在學習前，應仔細閱讀本課程的考試大綱以及每章的第一部分考核知識點的有關內容。2.認真學習考核知識的具體要點和內容，注意各知識點的能力層次要求，以便在學習教材時做到心中有數，有的放矢。3.在自學時要注意嚴格依據考試大綱進行學習，吃透每一個知識點，對基本概念必須深刻理解，基本原理要牢固掌握。（四）對社會助學者的要求1.社會助學者應明確本課程的性質與設置要求，根據本大綱規定的課程內容和考核目標，把握指定教材的基本內容，對自學者進行切實有效的輔導，引導他們掌握正確的學習方法，防止自學中的各種偏向，體現社會助學的正確導向。2.要正確處理基本原理、基本概念和基本知識同應用能力的關系，努力引導自學者將基礎理論知識轉化為認識、分析和解決實際問題的能力，提高自學者對人格心理學的認識水平。3.要正確處理重點和一般的關系。本課程的理論性強，內容廣泛；自學考試命題的題型多樣、覆蓋面廣。社會助學者應根據這門課程和考試命題的特點，指導自學者全面系統地學習教材，掌握全部課程內容和考核目標。在全而輔導的基礎上，突出重點章節和重點問題，把重點問題和一般問題有機結合起來。（五）關于命題考試的若干要求1.本課程的命題考試，應根據本大綱規定的課程內容和考核目標，來確定考試范圍和考核要求；不要任意擴大成縮小考試范圍，提高或降低考核要求。考試命題要覆蓋本大綱的第一章到第八章的內容，并適當突出重點章節，體現本課程的基本內容。2.試卷對能力層次的要求應結構合理。對不同能力層次要求的分數比例，一般為：識記30%，領會30%，應用40% 。3.要合理安伴試卷的難度結構。試題的難度分為易、較易、較難、難四等。每份試卷中，四種難易度試題的分數比例一般以2:3:3:2。試題的準易度與能力層次不同，在各個能力層次中，都可有難易度不同的試題。4.本課程考試試卷的題型，一般有：名詞解釋、單項選擇題、填空題、簡答題、論述題等。5.本課程考試時間為150分鐘，試題量應以中等水平的自學者的規定時間內答完全部試題為度。6.考試形式：閉卷（筆試）。附錄：考試題型一、單項選擇題1.弗洛伊德提出的人格結構中最高的監督和懲罰系統是（）A.自我B.本我C.超我D.統我2.生活風格是主要在童年早期結束時形成的個體的明顯的：( )A.社會興趣 B.人格模式C.自我實現D.優越感二、填空題1.霍妮認為攻擊型人格是通過剝削他人而獲取優越感以消除自己的的神經癥患者。2.奧爾波特認為是激發個體所有行為產生的特性。三、名詞解釋1.潛意識2.特質3.強化4.詞聯想測驗四、簡答題1.簡述卡特爾人格結構。2.簡述大五人格理論的五種因素。五、論述題試述弗洛伊德的人格理論。