2020年我國研究生招生規模突破110萬，這支龐大的研究生隊伍是我國創新型人才隊伍的“蓄水池”，如何通過參與科學研究，使他們具有科學精神、創新能力和批判性思維，直接關系到國家的科技自立自強。

　　把科技自立自強作為國家發展戰略支撐的關鍵在于培養大批能夠懂得中國并解決現實問題的科技創新人才后備軍。然而，近年來西方學術話語體系“籠罩”了我國的科研教育體系，在一定程度上出現迎合西方期刊價值觀、坐在書房里做研究脫離實際、遵循西方理論邏輯扭曲事實等現象。這些不良傾向對研究生培養造成了嚴重負面影響，事實上已經讓不少青年學生忘記了為誰做科研、做什么科研以及怎么做科研。

　　當前高校科研育人中存在的問題

　　當前我國高校科研育人中存在諸多問題。

　　一是以西方理論邏輯、方法邏輯和評價邏輯為起點的學術話語體系，導致“為誰做科研”的核心價值認同弱化。過去較長時間，我國經濟社會實踐創新、科研方法規范、學術創新范式相對落后，在向西方學習的過程中，科學研究確實取得了長足進步。但是，建構在西方學術話語體系基礎上的理論邏輯、方法邏輯和評價邏輯，不自覺地已經成為我國學術界研究中國問題的“邏輯起點”。研究生培養的價值理念、方法訓練、課程設置等受到西方話語體系影響，“默認”西文期刊“含金量”高于中文期刊等，導致研究生科研價值觀從根本上偏離“四個服務”要求。

　　二是投其所好、閉門造車式的脫離中國實際的研究，導致“做什么科研”的問題遠離實際需求。青年學生尤其是研究生是我國科技人力資源的后備軍，研究生在起步階段，養成發現真問題、解決真問題的良好學風，決定了其以后科研道路上的學術價值觀。高校碩士生、博士生，不去老老實實調研，有的甚至閉門造數據、想象編證據，從而失去了對中國情境、現實問題的關切，也失去了學術品位和學術判斷。工程學科研究生缺少技術創新一線實踐鍛煉，社會科學研究生缺乏對社會真實問題的把握，人文學科研究生缺乏國學經典素養等已非個案。

　　三是短平快功利傾向已滲入從科研選題到產出的全過程， “如何做科研”的問題被功利所控制。我國高校許多研究生，特別是人文社科研究生，從入學開始就接受“論文寫作機器”式教育，在培養過程中不斷強化“流水線作業”式學術規范，已成為高校學風建設中的頑瘴痼疾，極大影響學術界聲譽和國家創新形象，損傷科技創新高質量發展之根基。在人才培養中，高校不單存在剽竊、造假等顯性學風作風問題，同樣嚴重的還有跟隨、閉門造車、機械復制等隱性學風問題。

　　發揮思政教育功能，提升研究生培養質量

　　基于以上分析，我國科研育人中應充分發揮高校科研活動思政功能，全面提升研究生培養質量。具體而言，應從以下幾個方面著手。

　　第一，全面加強“四個面向”和家國情懷教育。從本科生開始，開展“四個面向”和家國情懷教育活動，并貫穿碩士生、博士生的全科研培養鏈。具體做法：一是對本科生，要實施科教融合的培養模式改革，推行本科生學術導師制，帶領指導本科生到實踐中去;學校要開設聚焦中國經濟社會發展現實、問題和成就的研討性課程，包括專題研究、實踐調查、考察報告等，要與實踐類課程結合起來，嚴格考核。二是對研究生，要就科研選題、研究過程、研究方法、論文成果評價等全過程話語體系進行再造。三是全體學生要分類指導，開展勞動實踐教育和政治歷練，有組織開展假期基層社會實踐、黨政機關部門掛職鍛煉、重點行業領域實習實訓，激發研究生自覺肩負服務國家民族之責。

　　第二，要全面重塑研究生的學術評價體系。要全面落實《深化新時代教育評價改革總體方案》。一是切實破除研究生學業評價中的“五唯”傾向，特別是“唯論文”的頑瘴痼疾，在學位論文和畢業要求上建立多元化評價體系。二是鼓勵研究方法創新和解決中國現實問題特別是“卡脖子”問題的研究項目，尤其是在研究生論文選題評價上要突出“中國問題”的研究。三是加強馬克思主義方法論教育，打造各細分領域的方法論教材，逐步建設中國版研究方法論，幫助學生建立正確的科研價值體系。四是加強學術規范和新形勢下科研倫理教育，在學術生涯早期建立規矩意識、求真精神，規避學術失信。

　　第三，要強化導師在科研立德樹人過程中的主體責任。要全面提升導師隊伍科研思政責任意識，強化導師的理想信念、道德倫理、學術境界和教育技能，以全面提升“科研育人”水平。一是在制度安排上明確導師的科研思政主體責任，要培養一批立足中國大地、深厚專業基礎、具有家國情懷的優秀導師隊伍。二是鼓勵學術導師與實踐導師聯合指導，支持高校聘請一批具有豐富實踐經驗、學術修養的實踐導師，通過多種形式配合學術導師提供指導。三是把科研思政納入導師個人評價，對培養出德才兼備研究生的導師進行表彰獎勵，鼓勵高校研究生名額向科研思政優秀導師傾斜，并建立導師思政教育成效負面清單。

　　(魏江系浙江大學管理學院院長、教授，劉洋系浙江大學管理學院研究員)