全球課堂，本地友誼：從米飯到黑麥面包——中外合作辦學項目學生在芬蘭的學習之旅

自 2021 年起，芬蘭中央應用科學大學（Centria University of Applied Sciences）與中國廣州航海學院合作開設信息技術本科聯合培養項目。該項目采用 3+1 雙學位模式：中央應用科技大學教師赴廣州教授三分之一的專業課程，學生則在芬蘭完成最后一年學習。今年秋天，40 名中國學生抵達科科拉（Kokkola），開啟他們學業與人生的新篇章。

初到芬蘭：從廣州到科科拉的第一印象

學生們在八月底抵達芬蘭，許多人是第一次踏上北歐土地。對一些學生來說，這將是他們人生中第一次見到雪，因此他們迫不及待地詢問第一場雪會在什么時候到來。還有一些學生幸運地在九月就看到了北極光，興奮地拍下了絢爛體驗的時刻。

“天空看起來好干凈、好純凈！” “這里真的很安靜、很平和。” “我來科科拉的旅途中遇到的人都非常友好、熱心。”

盡管許多人經歷了超過 24 小時的長途旅程，但他們的臉上仍洋溢著喜悅與好奇。當我在火車站看到他們跳著跑向我時，我也激動得跳了起來。

多元的學習社區

除了中國學生外，還有來自巴拿馬、尼泊爾、德國和尼日利亞等國家的 12 名國際學生加入了這個學習社區。中國學生的規模讓一些同學感到驚訝，同時也引發了贊嘆。一位來自巴拿馬的學生說：

“在 IT 項目里看到這么多中國學生真的很酷。中國人在科技領域做著了不起的事情。”

我也注意到雙學位學生在**上分享的美食動態，不僅有中國菜，還有芬蘭菜、意大利菜，還有很多時候是利用本地食材帶有歐洲風味的改良版中餐。

這種多元文化的融合，營造了一個充滿活力的學習環境，讓學生們在課堂內外不斷交流思想、文化與觀點。

適應芬蘭式教學

中國學生普遍欣賞芬蘭課堂的透明度與開放式對話。他們尤其喜歡實踐導向、問題解決型以及基于真實情境的學習方式。

許多學生經歷了教學方式的轉變：從以講授為主的課堂，轉向互動式、以學生為中心的學習模式。在聯合培養項目中，三分之一的專業課程由中央應用科技大學教師在中國授課。

起初，許多學生并不習慣自主學習和小組合作。他們會感到挫敗，有時也因為語言障礙在課堂上感到迷茫。收到合作院校的反饋后，中央應用科技大學的老師放慢了授課節奏，提供更多指導，并更加積極地參與小組監督與支持。

日復一日、課復一課，在學生抵達科科拉之前，他們已經由芬蘭教師教授了 15 門課程。他們的英語水平顯著提升，對芬蘭教學方式的適應能力也大幅增強，批判性思維與協作能力同樣如此。隨著語言能力提高，他們的自信心也隨之增強，結交全球朋友的愿望也變得更加自然。

在新學期開始的第二個月，我受邀參加他們的 ICT 創業項目課程展示。我非常高興和自豪地看到學生們提出的創新商業想法，大多數聚焦于數字服務，并輔以扎實的市場調研和完善的計劃。許多學生在展示中也非常自信地使用英語表達。

從 學生公寓到校園的可持續理念

得益于學校從2023 年啟動的可持續發展戰略，學生們從第一天起就開始接觸環保實踐，例如詢問如何正確使用學生公寓的垃圾分類容器。

雖然中國在國家層面也在大力推動可持續發展，但許多學生表示，芬蘭的日常環保方式更加具體、可感、可實踐。這些習慣，如垃圾分類和舊物品循環，不僅是學習內容，更是生活方式。許多學生表示希望將這些價值觀帶回中國，影響自己的家庭。看到這一點讓我感到非常欣慰。

獨立與個人成長

也許在芬蘭學習最具改變性的部分，就是學生獲得了前所未有的獨立性。在中國，獨生子女學生往往遵循由老師和家長安排的結構化日程。

在科科拉，他們享受獨立帶來的自由，并在陌生環境中不斷成長：

· 選擇床單和被套的顏色

· 開立銀行賬戶

· 辦理芬蘭 社保本地學生醫療保險

· 管理學習計劃

· 處理小型交通事故

· 規劃假期去歐洲哪些城市旅行

“我在中國最想念的人就是我的爺爺，還有我的貓。”一位學生在我問起思鄉時這樣回答。

這種轉變培養了自律、創造力和韌性。學生們學會在課程與個人生活之間找到平衡，甚至開始規劃假期旅行。雖然一開始可能令人會有些操心和不明確，但這些經歷最終成為他們邁向成熟與自主的重要課程。

邁向全球未來

在這 40 名雙學位學生中，已有超過 10 人開始申請英國和歐洲的碩士項目。

然而，這個聯合培養項目不僅提供學術資格——它還培養學生面向全球職業發展的生活技能。中央應用科技大學的留學生服務團隊積極提供指導，并組織活動將當地企業與學生連接起來。同時，中國政府也在不斷更新政策，為海外回國的留學生提供支持。

這些都讓雙學位學生的未來將充滿文化多樣性和廣闊光明！我們真誠希望他們能夠享受在科科拉這段改變人生的學習旅程。

>>免費領全球留學白皮書，了解各大學報考條件、費用、開學時間、含金量<<