東北大學CPS學院的前世今生，為自己正名

美國東北大學的專業研究院&nash;CPS學院，因申請學術要求低于其他學院被百般質疑，經常被看作類似中國的繼續教育或成教學院，成為“低人一等”的碩士。

從美國東北大學CPS學院的發展歷程我們可以看出端倪：在美國的教育體制下，CPS學院的碩士專業在中國的類比最恰當的應該是并不被廣泛認知的“專碩”與“學碩”的區別。

通過CPS學院的前世與今生，你會了解到美國教育體制中已經很成熟的就業類學位的發展歷程。

CPS學院的前世

1960年 美國東北大學成立University College（UC），開立最初的非全日制本科學院（夜間上課）

1970年 UC成為美國最大的非全日制本科學院之一，在波士頓大都會地區有15個分支校區

1980年 入讀學生達到14000人的峰值，在包括 Deham和Burlington的整個大波士頓地區都有授課

1990年 Noncreit中心（繼續教育）并入UC； Lincoln 學院（工程技術夜間學院）并入工程技術學院

2004年 學校將UC更名為專業與繼續研究學院School of Professional an Continuing Stuies，Online線上課程和碩士學位課程創立

2005年 大學批準專業與繼續研究學院6個新的本科學位和12個碩士學位課程。教育學碩士和教育類藝術碩士從文理學院轉到專業與繼續研究學院School of Professional an Continuing Stuies

2006年 第一批碩士學位和博士學位學生畢業，Lowell學院（東北大學于1903年成立，為滿足隨著新世紀工業的發展，手工業從業者完成理工科類就業學位的需要，是美國第一所為兩年制學院課程學生提供本科學位的學院）被并入專業與繼續研究學院School of Professional an Continuing Stuies

2007年 專業與繼續研究學院School of Professional an Continuing Stuies增加國際語言中心、教育學院、橋梁課程、線上教育學、法律與政策執行博士課程。MS領導力碩士課程與澳大利亞墨爾本的Swinburne 科技大學合作雙學位課程，畢業學生同時拿到兩所大學的兩個碩士學位 2008年 專業與繼續研究學院School of Professional an Continuing Stuies更名the College of Professional Stuies（專業研究學院-CPS學院）

2009年 教育學博士學位課程設立

2010年 教育學本科部成為CPS學院的一部分

2011年 教育學博士學位課程在香港設立，2015年第一批學生畢業

2012年 東北大學與越南胡志明市的國立大學合作教授MS領導力碩士課程

2015年 Lowell學院被設立成 bachelor’s egree completion項目（中國譯為專升碩，實際是一個固定本科轉學項目）以滿足21世紀技術專業的就業需求

2016年 教育學碩士學院在CPS學院設立；同年，東北大學建立職業提升網絡&mash;&nash;一個在職業生涯過程中提升教育與技能的新的途徑，在波士頓和其他校區為雇主和學習者提供學位課程、證書課程、訓練營、線上實踐性學習等項目

CPS學院的今生

通過CPS學院發展過程的回顧，你會發現CPS學院中：

1、有滿足就業市場的發展需求帶來的本科學位課程（原來只需要專業技能教育的職位由于技術手段的提升開始更大比例需要本科以上學位的應聘者）

2、有就業市場需求量越來越大的碩士課程（傳統本科為主的就業市場隨著新技術的應用與科技手段的提升，越來越多的高等/管理職位開始需要碩士學位的應聘者）

3、有特殊職業領域需要達到博士學位的課程（比如教育、法律等）

那么我們提到的中國的“學碩”和“專碩”的區別是什么呢？

因為中國大學里開設的碩士絕大多數都是學碩，側重學術領域的知識拓展，專碩方面, 僅有MBA工商管理碩士和MPAcc會計專業碩士還稍微被人熟知。在中國，為就業市場所需量身定做的廣泛的學歷課程尚未出現，所以中國學生往往對于美國職業學位沒有客觀準確的認識。

美國學術學位與職業學位的區別

職業學位：

簡單地說，職業市場需要的相應學位就是職業類學位，滿足學生就業的需要，這個學位可能是本科，也可能是碩士、博士，時間也從一年至五年不等。目的是掌握職業市場需要的應用技能，或通過學習過程中的實踐（比如東北大學的Experiential Learning –CO/OP 和Projects）在就業市場競爭中提升簡歷的競爭力。

美國的傳統就業市場中，學生一般都是在完成本科后進入主流的就業市場，然后根據就業領域的發展或職位的提升的需要進一步提升學位以達到職業生涯的提升。

學術學位：

學術學位是在技術知識的基礎上向學術或科研領域某一特定方向進行進一步研究的學位，學位一般是科研導向而不是就業，一般需要學生計劃、組織并指導相關研究以完成學業，需要論文或有成果的項目(Capstone Project)才能畢業獲得學位。在職業領域多半從事技術開發、相關領域研究類的工作。

雖然美國東北大學大多數的帶有交叉學科性質的職業學位課程都設在了CPS學院，但各學院中還是有一些本領域的職業學位的開設，比如我們最熟知的職業類學位MBA課程就是開設在商學院。常規的職業類學位尤其是碩士學位多半是與行業應用與管理技能相關，與研究及開發類的學術學位課程相比難度較低，因此申請要求在本科學術水平上不如學術類專業要求高。

簡單來說：美國的碩士申請要求是根據課程難度來定的，而不是中國所謂的不同等級的學歷。

現在東北大學面對國際學生開放的難度較低的職業學位課程集中在CPS學院，目前的十個專業每個專業都是唯一的，所學課程的設置都是根據就業市場的需求量身定做，適合不同行業，不同職位的碩士專業需求：

就業市場上有關數據分析的職位有偏重于商業決策的商業分析師、金融分析師、市場經理，也有數據科學方面的數據分析師、系統分析師、數據科學家等，那CPS學院開設在商業與經濟發展專業（金融經濟相關，下設數據分析方向）、信息學（計算機領域，下設數據分析方向）、分析學（大數據分析，下設三個技術方向）的數據相關課程則滿足了不同職位的就業需求，大家可以根據課程的具體設置對號入座，看自己以后要做的職位需要的課程知識與技術多開設在哪個專業分支下，這樣才是有的放矢的選擇留學專業。 因為多數專業屬于交叉學科，都是由專業研究學院與其它學院的咨詢師合作教授，同時從相關領域邀請有實際工作經驗的客座教授將現實企業中的需求反映到教學內容中，使學生專業課程內容最大程度與現實招聘職位契合，增加學生的就業成功機會。

同時，CPS學院的學生不僅同等享有東北大學具有百年歷史的實習與就業合作資源，更有CPS學院獨有的職業提升網絡提供額外的就業助力，加上連續十年排名全美前四的東北大學就業指導團隊為學生在學習期間的實習提供最大的幫助和支持，完美全方位幫助學生為達到職場目標做好最大程度的學業與經歷準備，呈交具有競爭力的高質量簡歷。

尋求回國發展的學生更不需要有不必要的顧慮，中國的教育部認證對于美國的學術學位和職業學位也沒有區分，都是一樣的認可為正規的學士學位、碩士學位或博士學位。帶著國外的工作經歷回國發展，與同樣出國只拿個畢業證書的海龜們相比，你恐怕是長了翅膀的海龜了。

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