加拿大中學重視的是學生的哪些能力？

為什么對學生學習技能和習慣極為重視？

在加拿大咨詢師不能強迫學生學習，也不能命令學生做家庭作業，只能引導、培訓，而這一塊也應該足以引起家長的重視，甚至比分數更重要，因為它決定了一個學生在校的學習進度，是保證以后成績好的根本，一個學習好的學生必定有好的學習技能和好的學習習慣。

反之亦然，再聰明的學生也需要努力，也需要自我控制，對于家長而言越早重視這方面越好，如果9年級高中的時候再培養學習技能和習慣，就已經落后于其他學生，到了大學再重視代價會更大。

責任心：

有些孩子對考試無所謂，在學業上沒有太大的目標，這就說明對自己沒有責任心。這一項主要是看學生對自己的行為和語言是否負有責任，同等聰明的孩子有責任心自控能力強，學習成績就好，反之亦然。一個人從小就要學會對自己的言行負責，這個指標放在第一位，可見在加拿大教育界對此頗為重視。

自我控制能力：

無論是小學生還是中學生，自我控制能力在課堂上表現十分明顯，會不會在咨詢師講課的過程中玩Ipad或者Iphone，當然，在REIA的課堂上，教室前面都會有一個小籃子，學生上交自己的手機，下課后再自行領取，就不會有課上玩手機的現象了。上課的時候會不會經常挪桌子、上廁所，會不會經常開小差、與周圍同學講話，注意力集中的時間長短，這些都決定了咨詢師在這一項給出的是E、G、S、N哪個檔次。在線咨xún>>>

主觀能動性：

加拿大咨詢師主要看學生是否在課堂上主動提問，自學的能力如何，不懂、不明白的問題會不會下課和咨詢師交流，對于咨詢師講解的課堂內容能否有自我的觀點和見解，這在討論式的上課方式中尤其重要。

團隊合作：

在加拿大的教育理念當中，從小就培養學生的teamwork，越到高年級機會越多，比如手工課、實驗課，這些課程一個孩子是無法完成的，經常是幾個人一起合作project，在這個過程中培養學生的團隊精神，學生在小組里的表現會成為咨詢師評判的依據，另外也包括和咨詢師的合作，是否愿意加入到咨詢師的義工隊伍，幫咨詢師整理桌子、修改作業等等。

獨立工作能力：

光有團隊精神，自己不能獨立完成家庭作業這是萬萬不行的，這主要看家庭作業是否在沒有咨詢師、同學的幫助下個人獨立完成，作業是否按時交，這項是教育的“本”，也是在小學階段非常重視的一項指標。

組織能力：

這項指標范圍很廣，可大可小，大到加拿大高中時選課，是否有計劃在選課前夕做好準備;每周三個測驗，是否都能充分準備好、復習好，越到年級高，這方面的能力越能看出差別，小到自己的課桌、書包是否擺放整齊，當然不同的咨詢師考察的標準也不盡相同。

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