2020年11月9日，中國高等教育學會舉辦的“第55屆中國高等教育博覽會(2020)”的組成部分“第二屆全國教師教學發展與創新人才培養論壇”在長沙開啟，圍繞“高校教師教學發展”和“高校創新人才培養”兩個主題展開研討。論壇第一階段由浙江大學中國科教戰略研究院副院長、科教發展戰略研究中心副主任張煒主持。

中國高等教育學會副秘書長王小梅發表精彩致辭。她提到，去年11月，第54屆“高博會”上首次正式發布了全國普通本科院校教師教學發展指數，預發布了全國高職院校教師教學發展指數，由此正式拉開了高校教師教學發展第三方研究和監測的序幕。王小梅表示，今天大家再次匯聚一堂，繼續深入研究和探討高校教師教學發展和創新人才培養問題，不僅體現了深深的教育情懷和教育擔當，也凸顯了教師教學發展的極端重要性。圍繞本次論壇的主題，王小梅提出了三點思考。詳細>>

教育部教師工作司副司長宋磊發表精彩致辭。致辭中，宋磊副司長結合五中全會精神的學習，提出幾點建議：

一是在“夯基礎”上用力。希望專家工作組以更嚴謹的態度，更求實的作風，繼續做好我國高校教師教學發展研究工作，通過大數據分析，繪制更加具體、形象的高校畫像，為高校自我診斷、對標診斷、持續改進提供更加有效的參考。

二是在“促發展”上用功。希望專家工作組能夠在學會的指導下，匯聚更多的研究力量，通過數據共享、技術指導、經驗輸出等方式，幫助更多的高校開展教師教學發展研究與實踐，提升各高校教師教學發展水平。

三是在“強保障”上用心。希望各省（區、市）教育行政管理部門，各高校積極參與學會主導區域高校教師教學發展研究院建設，各方通力合作，全方位推進教師教學發展的政策實踐。詳細>>

2020年11月9日，中國高等教育學會在長沙舉行的第55屆高等教育博覽會（2020）上正式發布“全國高校教師教學發展指數（2020版）”（以下簡稱指數）。中國高等教育學會副秘書長王小梅代表專家工作組發布指數，中國高等教育學會工程教育專業委員會秘書長、浙江大學機器人研究院常務副院長陸國棟教授代表專家工作組對指數進行了解讀。

據中國教育在線了解，為更好地服務高校教師發展，推進高校教師發展的現代化治理，中國高等教育學會組建專家組，在系統研究我國高校教師發展歷史和現狀的基礎上，通過大數據分析，構建了教師教學發展指數模型，該指數反映了我國高校近30年來教師教學發展現狀和生態，并在去年的高博會上進行了本科指數的首次正式發布和高職指數預發布，受到了全國高校廣泛的關注。

今年指數發布分為兩個部分，分別是“全國普通本科院校教師教學發展指數2020版”和“全國高職院校教師教學發展指數2020版”。榜單詳細>>

今年指數發布分為兩個部分，分別是“全國普通本科院校教師教學發展指數2020版”和“全國高職院校教師教學發展指數2020版”。

據陸國棟教授介紹，2020版的本科教師教學發展指數與去年相比，新增了一個二級指標，推出了第一個部委級的教學成果獎，增加了十三個二級指標，新增了包括教師團隊在立德樹人、教學論文、教學成果獎、教師培訓基地等多方面55萬條左右的數據。

本科院校覆蓋率從19版的96.96%升至98.16%，從本科指數總體情況來看，院校總體指數在往上走，今年有165所高校超過了5分，表示整體的教師教學發展態勢是在向著提高質量的方向不斷發展。

本次指數包括了6個學科類高校子清單，師范類、理工類、農林類、人文社科類、綜合類、醫學類，各自上榜率有著不同的特征，其中人文社科類相對偏低，農林類上榜率達到了100%。陸國棟教授表示，相信在不久的將來，每所高校都可以擁有自己的教師教學指數，目前農林類率先實現了全覆蓋。詳細>>

教師教學發展指數不僅可以看到各個高校教師教學發展狀態，還能夠指引我們更好地認識省域高校的教師教學發展情況。會上，中國高等教育學會“高校競賽評估與管理體系研究”專家組成員，浙江大學教授，萬人計劃名師何欽銘教授作2020版浙江省高校教師教學發展指數的發布與解讀。

在全國高校教師教學發展指數里，浙江省共有58所本科院校入圍，其中進入前300名的有13所，進入前100名的有2所。何欽銘教授介紹，浙江省高校教師教學發展指數其實是以省一級的數據來做的省級教師教學發展指數，是從國家到省一級的延伸，同時能夠引領和推動省一級相關教育教學的發展。

根據榜單，“雙一流”建設高校和省重點高校分數明顯偏高，獨立學院較低；省內師范類院校分數明顯比其他學校要高，何欽銘教授分析，一是浙江省師范類高校辦學歷史比較悠久，另外在教學活動、專業建設、論文發表、成果獎等方面相對其他高校來說優勢也較明顯。詳細>>

會上，蘭州大學高等教育研究院院長，廈門大學前副校長鄔大光教授以《高校教師發展工作創新與實踐》為題作主題報告。

報告主要介紹五個方面，一是廈門大學教師發展中心成果簡介；二是中心建設中主要解決的問題，包括如何建設教發中心這一新生事物、如何將學校的科研優勢轉化為中心建設的優勢、如何為教師教學質量的提升提供有力的支持、如何體現國家級教師教學示范中心的“示范性”等方面；三是中心的主要做法，包括中心如何創新體制機制、研究引領實踐、全方位提升教師教學能力、發揮示范輻射作用；四是中心建設的創新點，包括理念創新、機制創新、方式創新、手段創新等方面；五是中心工作的效果與影響。詳細>>

南京大學教育研究院王世岳教授作題為《中國高校本科教育質量評價與排名》的精彩報告，圍繞排名的研制背景、理論支撐、指標設計、評價結果和政策建議展開分享。

王世岳教授介紹，“中國高校本科教育質量評價與排名”的背景首先來自于“雙一流”建設，我們如何來定義一流大學？我們需要什么樣的一流大學？2018年，在新時代全國高等學校本科教育工作會議上，陳寶生部長提出本科教育是大學的根和本，一定要把本科教育放在人才培養的首要地位，一定要把本科教育放在新時代教育發展的前沿地位。王世岳教授表示，推出“中國高校本科教育質量評價與排名”有一個重要目的，就是想加以引導，將本科教育放在“雙一流”建設“基礎”中的“基礎”，“核心”中的“核心”，“率先”中的“率先”。詳細>>

為提升浙江省高等教育整體實力，推進浙江省高校教師教學發展，浙江省高校教師教學發展中心聯盟聯合中國高等教育學會“高校教師教學發展研究”專家工作組和省內高校教師發展中心，提出并實施“浙江省高校教師教學發展賦能計劃”。該計劃按聯合發起高校實行主場輪值制，以全國普通高校教師教學發展指數的“6+1”個模塊為主題框架，開展相關研討與培訓，組織相關指導與評估。

西北工業大學教師教學發展中心主任李輝教授作主題為《區域高校教師教學發展研究院建設之價值與實踐》的精彩報告，從西北地區高校教師教學發展研究院成立的背景、規劃與建設、實踐與實效三個方面展開分享。

李輝教授表示，面對百年未有之大變局，研究院已經制定了建設規劃，未來西北地區高校教師教學發展研究院的建設工作將牢記總書記振興中西部高等教育囑托，保持創新開拓的精氣神，回答好“西北研究院是什么”的時代問題，努力在全國的教師教學發展方面探索理念、形成模式，大力推進中國中西部高等教育的發展和建設。詳細>>

會上，東北師范大學教師教育研究院執行院長，教師教學發展中心主任李廣教授作主題為《提升教師教育力——時代背景、內容維度與有效路徑》的精彩報告，圍繞教師教育力展開分享。

如何提升“教師教育力”？李廣教授認為，要明確“力”的方向、放大“力”的射程、找準“力”的作用點，“教師教育力”提升的目的是落實立德樹人根本任務，培養教育家型卓越教師。“提升教師教育力就是提升我國硬實力、軟實力、巧實力、銳實力的戰略引擎”。詳細>>

論壇下午階段專題報告主要是圍繞高校學科競賽與創新人才培養進行討論與分享，由中國計量大學教務處處長孫衛紅主持。

會上，中國高等教育學會“高校競賽評估與管理體系研究”專家組成員，浙江大學教授何欽銘教授作《全國高校大學生競賽分析報告(2020版)》及“專業類競賽指數(2020版)”發布與解讀。

本次關于本科院校的排行榜共有12個榜單。其中，2015-2019年全國普通高校學科競賽排行榜(本科)是最主要的榜單，哈爾濱工業大學位列第一，浙江大學位列第二，武漢大學位列第三。本次關于高職院校的排行榜共有11個榜單。其中，2015-2019年全國普通高校學科競賽排行榜(高職)是最主要的榜單，金華職業技術學院位列第一，山東商業職業技術學院位列第二，北京工業職業技術學院位列第三。詳細>>

中國高等教育學會“高校競賽評估與管理體系研究”專家組成員，中國計量大學副研究員趙春魚帶來《浙江省競賽質量評價及治理轉型》的主題報告。

據趙春魚介紹，浙江省高校大學生競賽成績在全國一直走在前列，從四輪發布成績來看，無論是總分還是校均，浙江省一直穩步在第三位，大學生競賽已是浙江省高校一個比較閃亮的名片。全國高校大學生競賽排行榜發布的目的一是引導高校，二是優化競賽，2019年起專家組受浙江省教育廳高教處的委托開展浙江省競賽質量評價，也是對全國競賽質量評價的一個前期探索。詳細>>

會上，《全國高校大學生競賽分析報告（2020版）》正式發布。中國高等教育學會“高校競賽評估與管理體系研究”專家組成員，溫州大學教務處趙燕副處長帶來主題報告《全國普通高校大學生競賽類別特征與現狀分析》，解讀全國大學生競賽發展的類型特點。

趙燕介紹，為了更深入地了解各類競賽的組織生態，工作組又對已批準進入全國大學生學科競賽排行榜榜單類的競賽，進行了進一步的統計分析。其中，人文類競賽的獲獎數量和競賽覆蓋率比較大，人文類競賽獲獎學校數和獲獎學校占比增長也是非常快的，2019年獲獎學校數達846所，可見人文類競賽的影響力在不斷擴大。而獲獎的競爭性上，無論是重點院校還是非重點院校，理工類的競賽都超過了人文類競賽獲獎數，這意味著，相比之下在人文類競賽中重點院校的優勢是非常突出的，獲獎競爭性也較強。詳細>>

會上，內江師范學院校長陳曉春教授以“構建‘1234’學科競賽管理體系,促進創新人才培養”為題做報告。他介紹了內江師范學院關于學科競賽管理體系的構建。

“學科競賽是高校提升人才培養質量、強化實踐教學工作的重要組成部分”，陳曉春提到，內江師范學院以學科競賽為抓手，促進創新人才培養。他說，內江師范學院緊緊圍繞服務區域經濟社會發展開展競賽，已逐步形成了“一目標、兩類別、三層次、四保障”的學科競賽管理體系。詳細>>

會上，哈爾濱工業大學教務處副處長劉洪臣教授帶來題為《構建雙創生態體系，培養一流創新人才》的精彩報告。

劉洪臣教授表示，哈工大一直將創新創業教育作為人才培養的重要抓手，通過一系列改革驅動創新人才培養，早在1993年就成立了實驗學院，作為創新人才培養的試點；2009年成立英才班培養拔尖人才；2015年成立了大學生創新創業園；2016年開始建設各類雙創課程，建立雙創中心統籌管理學校的雙創活動。

學校構建了課程、平臺、項目保障，通過不斷深化創新創業改革，將創新創業教育融入人才培養目標，融入課程體系，融入課堂教學，融入實踐鍛煉，通過將創新創業教育融入人才培養全過程，發揮創新創業教育的最大活力。詳細>>

會上，大連理工大學教務處副處長段玉平教授帶來題為《多措并舉 扎實推進新時代創新人才培養》的精彩報告，從新時代創新人才培養的新理念，大工創新人才的舉措和成效，規劃和愿望三個方面展開分享。

段玉平教授表示，大連理工大學以立德樹人為統領，以《大連理工大學一流大學建設方案》為引導，依托優勢學科建設一流專業，依托優秀團隊建設一流課程，依托優秀教師引領教學革命，依托優質資源保障一流教學，以建設一流本科為目標，以培養一流學生 為中心，全面建設大工一流本科教育。力爭在后期形成完善的高水平本科人才培養體系、人才培養質量得到顯著提高、優良學風進一步弘揚，“學在大工”成為風尚，質量文化逐步形成、讓“以本為本”成為廣大教師的自覺行動。詳細>>

山東大學創新創業學院執行副院長邢建平教授以“課賽結合任務驅動慕客空間協同育人雙創生態體系建設與實踐”為題做報告。他從實踐者的角度，分享了一些創新人才培養的經驗。

邢建平著重提到了課賽結合、任務驅動這一焦點問題。據他回顧，14年前創辦ICAN大賽的初衷，來源于學生的一個問題：“我學了這么多為什么找不到好工作?”大賽最初的目的，是為了解決學生的這一問題。后來，大賽開創了創新工程實踐等課程，構件了“1+4+X”的課程體系，把單一的競賽拓展成了協同育人的“雙創”生態體系。詳細>>

會上，浙江工商大學教務處處長厲小軍教授帶來主題報告《數字經濟時代創新人才培養的思考與實踐》。

當下，數字經濟已成為中國經濟乃至世界經濟發展的趨勢。厲小軍教授表示，在這種情況下，我們的高等教育必須要變革，包括人才需求的變革，從知識型、技能型人才觀到創新型人才觀；人才培養模式的變革，規模化與個性化的和諧統一；教學組織形式的變革，開放化、遠程化、網絡化、在線化等特點；教學方法與手段的變革，信息技術與教育教學的融合；教學評價體系的變革，網絡學習評價、鼓勵性評價、過程性評價等多元化評價等。詳細>>