成人高考專升本《教育理論》模擬練習題及答案

辨析題，首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。

1.從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。

2.記憶過程包括：識記、保持、再現(又稱之為回憶)等三個環節。

簡答題

3.簡述記憶過程包含的環節及它們之間的關系。

4.簡述人格的含義及其特性。

5.簡述馬斯洛的需要層次理論。

論述題

6.怎樣組織復習才能克服遺忘，提高記憶效果?

參考答案：

辨析題

1.答案：正確。從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。信息的輸入編碼是識記過程;信息的儲存足保持過程;信息的提取是再認或回憶過程。

2.答案：錯誤。記憶過程包括：識記、保持、再認或再現(又稱之為回憶)等三個環節。

簡答題

3.答案：(1)記憶過程包括識記、保持、再認或回憶三個基本環節。

(2)識記是保持的基礎，保持是中間環節，再認或回憶是識記和保持效果的體現，并能進一步鞏固和加強識記和保持的內容。

4.答案：(1)人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個特有模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。

(2)人格具有獨特性、穩定性、整體性和功能性等特點。

5.答案：(1)馬斯洛將人類的需要由低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。

(2)馬斯洛認為，只有低層次需要基本得到滿足以后，才能出現高層次需要;個人需要的發展過程像波浪似的演進。

論述題：

6.答案：復習是防止租克服遺忘的有效方法，研究與實踐證明，只有按照心理活動的規律組織復習，才能收到事半功倍的效果。

(1)明確學習日的，提高復習的自覺性、積極性。記憶目標和意圖越持久、越明確，效果越好;時問意圖清楚，效果越好;復習態度積極主動，效果越好。

(2)復習時問要合理安排。根據遺忘進程不均衡——先快后慢的趨勢，應趁熱打鐵及時復習，才能防止學習之后立即快速地遺忘。為避免前攝與倒攝抑制的于擾，避免過分緊張與疲勞，每次復習內容不應過于集中;長時問復習，中間要短暫休息;要做到“學而時習之”，以平時分散復習為主;在分散基礎上再進行階段或集中總復習效果要好。

(3)復習方式不要太單調，要多樣化，如視、聽、讀、寫、操作是一種有效復習方式;復習方式應根據記憶材料的性質與數量靈活選擇。

(4)采用“記憶術”有助提高復習效果，主要記憶術有：定位記憶術、數字諧音記憶術、串連記憶術、形象控制記憶術及其他記憶術(如異同法、特征法、等距法、推算法、口訣法、諧音法等)。總之，多種方法協同運用，才能收到更好的效果。