網絡繼續教育專升本需要幾年

現代遠程教育的崛起和發展，不僅是以計算機和網絡為核心的電子信息通信技術取得長足進步的結果，還是應對構建大眾化高等教育體系、終身教育與終身學習體系和學習型社會的重大戰略，也是知識經濟與信息社會對人力資源開發和知識創新需求的必然選擇。

網絡教育學制為幾年

網絡教育通常有兩個層級，即：高升專和專升本，之前部分院校有高起本，不過近年也都取消了。其中網絡教育專升本學習的學生僅需要2.5年即可畢業，與其他的繼續教育方式相比，網絡教育的學制算比較短的。高升專同樣也是2.5年，網絡教育每年有兩季招生，分為春季和秋季，如果錯過了春季要等到下半年的秋季報名，因此想要盡快獲得畢業證書的學生應該抓緊時間報名。

參加網絡教育專升本學習的學生需要滿足一定的條件：具有國民教育系列的大專學歷且年滿18周歲，而且要有大專畢業文憑，兩個條件缺一不可。

網絡教育教學模式

A．個別化學習

在遠程教育中，教師和學習者處于準***分離狀態，時空的分離使學習者的學習處于一種個別化的學習環境中，學習者通過教學平臺、教學資源進行個別化學習，自主選擇學習的時間、地點和環境，對自己的學習進行高度自主控制。

B．協作式學習

在強調學習者個別化學習的同時，未來的遠程教育中，師生之間、學習者之間的交互與協作越來越得到普遍的重視。隨著新一代的通信技術（如視頻會議系統）和以計算機為媒體的通信方式的出現，現代遠程學習的協作化得以充分實現，進一步提高學習者個體的思維能力，增強了學習者之間的溝通能力，以及差異包容能力。

2．教的模式

在遠程教學中，教師的角色發生了轉變，教師的作用從教學轉變為導學、從傳遞知識為主轉變為設計教學為主、從訓練者轉變為啟發者、個別化學習的***者和實施者。為了使教學的效率得以提高，在對各項教學工作進行統籌安排、系統規劃的基礎上，教師的分工更加明確，教學過程各環節緊密相連，確保了教學質量。

我國現代遠程教育的發展前景

（一）理論和學科建設走向成熟獨立

目前，中國遠程教育理論與學科建設已體現出一門成熟學科所具有的特征：

(1)具有自己的基礎理論。遠程教育界已系統地引進國際遠程教育理論，同時從中國實踐中汲取營養進行理論概括和理論創新，形成了自身的基礎理論。

(2)具有特色的研究方法。遠程教育研究特色是其大規模實踐造成的，也是其兼收并蓄教育心理學、教育技術學、系統工程理論等學科特色凝練而成的。

(3)已有課程、專業和學位。目前，我國教育技術學專業已普遍開設了遠程教育課程，并把遠程教育作為主要學科方向和專業來建設。

(4)具有自己的學術出版和專業刊物。

（5）具有全國性和全球性的學術組織，如ICDE、AAOU等，學術交流活躍。 

（二）中小學遠程教育會繼續穩步發展

作為應試教育延伸的中小學網校，尤其是初中和高中網校，在信息技術不斷普及和改善的情況下，會有越來越多的學生加入到網校的行列來，但是主要目的均是為了提高學習成績、應對升學考試。因為網校的選擇者主要是家長和學生，是分散的大眾群體，自主選擇權大，因此網校不會出現像高等遠程教育那樣激烈的變化，而是會繼續穩步發展。

（三）成人繼續教育是現代遠程教育的主要戰地

現代遠程教育最大的商業蛋糕在于成人再繼續教育，對大多數已經工作的成年人而言，他們一方面希望能夠再返回學校充電而彌補自身在工作中發現的不足，但另一方面他們因為忙碌的工作而根本抽不出時間來進行正規學校教育，而接受遠程教育，在方便的時間、合適的地點用適合自己的學習方法進行學習，就成了他們的最佳選擇。